許曉峰

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)技工教育積極倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。我們大力推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)，就是將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，經(jīng)過(guò)篩選和提煉，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程。筆者就開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：維修電工 工學(xué)一體化 課堂設(shè)計(jì)

目前，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化教學(xué)課程體系改革正在江蘇全省各類技工院校如火如荼地開(kāi)展。在此，筆者結(jié)合維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐就如何實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、工學(xué)一體化教學(xué)法的基本內(nèi)涵和意義

維修電工專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)，就是把維修電工的課堂化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和本工種在企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、工作職責(zé)相結(jié)合。工學(xué)一體化教學(xué)法作為對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)化，更著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)崗位的操作技能，重視團(tuán)隊(duì)間的交流與合作，熟悉企業(yè)工作流程。通過(guò)模擬企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生明白在企業(yè)工作時(shí)，要完成一項(xiàng)任務(wù)，需要學(xué)習(xí)、思考，需要與他人的切磋、合作。采用工學(xué)一體化教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

二、工學(xué)一體化的實(shí)施方法

1.確定工學(xué)一體化教學(xué)內(nèi)容

首先要考慮模擬工作任務(wù)的復(fù)雜程度。過(guò)于復(fù)雜的工作任務(wù)的模擬過(guò)程不宜在課堂實(shí)施，可以留到學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)施完成。而過(guò)于簡(jiǎn)單的模擬實(shí)踐不切合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，也不適宜實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)。例如在維修電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，課題《單股導(dǎo)線的連接》，采用傳統(tǒng)的巡回指導(dǎo)的方法，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生掌握基本技能。在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一定要以提高課堂教學(xué)效果為原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)方法。其次要考慮技工學(xué)校學(xué)生需要掌握的職業(yè)技能，把學(xué)生將來(lái)工作中最直接、最常見(jiàn)的工作內(nèi)容作為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬工作情境，講授相關(guān)操作工藝。

2.注重工學(xué)一體化準(zhǔn)備

實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)，需要從課程開(kāi)發(fā)的角度做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。我們根據(jù)擬境教學(xué)的內(nèi)容，精選幾名學(xué)生進(jìn)行崗位角色化，做好工作分工，完成各個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)。對(duì)于比較復(fù)雜的模擬情境，要考慮是否適當(dāng)提前演練，以便他們?cè)谕瓿晒ぷ魅蝿?wù)時(shí)相互協(xié)調(diào)配合。如課題《三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)》中電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障后需要拆卸時(shí)，我們首先準(zhǔn)備相關(guān)電氣維修資料、電工手冊(cè)、領(lǐng)料單、派工單、驗(yàn)收單、電機(jī)拆卸工具等，然后選擇幾名學(xué)生分別擔(dān)任車間主任、電工組長(zhǎng)、值班電工、倉(cāng)庫(kù)保管員、資料管理員。進(jìn)行擬境教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要把模擬情境的過(guò)程考慮全面，使工作流程更符合企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作精神，模擬的情境以能完成描述的工作任務(wù)為目的。

3.實(shí)施工學(xué)一體化的過(guò)程

在實(shí)施擬境教學(xué)過(guò)程中，教師首先要導(dǎo)演學(xué)生模擬實(shí)際工作的情境，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述、講解具體的情境和工作流程。其次，教師要負(fù)責(zé)明確工作任務(wù)，安排每個(gè)小組成員需要完成的子任務(wù)，模擬實(shí)際工作流程，指導(dǎo)學(xué)生操作。最后，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐，解決學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中存在的共性問(wèn)題。學(xué)生要注意傾聽(tīng)老師講解，觀察教師示范和擬境過(guò)程，提高技能水平，反思實(shí)習(xí)操作過(guò)程，使自己適應(yīng)該崗位群中不同崗位的職責(zé)要求并掌握所需的技能。教師要力爭(zhēng)理論知識(shí)講解透徹，實(shí)踐能力傳授到位。如有條件可以借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)技師學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)生產(chǎn)線，讓學(xué)生在模擬工廠邊學(xué)習(xí)邊工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作崗位的“零距離”。

4.注重工學(xué)一體化反思

實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)法時(shí)要注重完成工作任務(wù)的過(guò)程性和目的性。所以我們精心設(shè)計(jì)的模擬情境、模擬車間能否真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，是否符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、符合企業(yè)生產(chǎn)流程，需要我們及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。我們要避免學(xué)生只沉浸在情境化的過(guò)程中，而需要掌握的操作技能沒(méi)有真正掌握和提高。這就要求教師在教學(xué)反思中不斷改進(jìn)模擬的情境，使整個(gè)過(guò)程更符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的要求。

5.注重課堂評(píng)價(jià)，不斷完善工學(xué)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

目前筆者學(xué)院在機(jī)械、電工、電子、服裝等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有目的組織工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以有效地將理論知識(shí)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和企業(yè)的工作環(huán)境以及各自工作職責(zé)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校教學(xué)主管部門要針對(duì)各自專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、教研等活動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)、科學(xué)管理、不斷反思，逐步完善，真正做到讓教師在“做中教”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)技工教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。