金冉冉

【摘要】剪紙是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，也是中國(guó)最具特色的民藝之一，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)本民族藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，是我們教育工作者的責(zé)任。

針對(duì)教學(xué)中普遍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，結(jié)合《綱要》、《綜合藝術(shù)課程觀》及自己的體會(huì)，淺談幾點(diǎn)，“以幼兒為本”，讓幼兒在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù)；自信心；成功感；個(gè)體差異；激勵(lì)保護(hù)；藝術(shù)教育；環(huán)境教育；學(xué)習(xí)環(huán)境；教育手段

剪紙作為我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有悠久的歷史。千百年來(lái)，父子相傳，母女相繼，沿襲至今，已從具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)走入現(xiàn)代化藝術(shù)的殿堂。是人們用靈巧的雙手剪出寄托自己美好愿望的吉祥圖案來(lái)美化生活。剪紙藝術(shù)，不僅在我國(guó)廣泛應(yīng)用，同時(shí)也流傳到日本、東南亞一帶。

剪紙是一種造型藝術(shù)，具有特殊的功能。它那鮮艷的色彩，神奇的變幻，吸引著天真爛漫的孩子。因此，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的幼教界老前輩早已把剪紙教學(xué)作為幼兒園美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，和繪畫(huà)占有同等的地位。

幼兒學(xué)剪紙，首先可以給予幼兒豐富的造型藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)其造型技能和感受美、表現(xiàn)美的情趣，提高他們的審美能力；其次，幼兒早期使用剪刀，為幼兒手腦并用提供了機(jī)會(huì)，可以使幼兒手的肌肉、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈活性等都得到相應(yīng)的發(fā)展，使幼兒的感知更加敏銳、清晰，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；第三，幼兒學(xué)剪紙是以敏銳觀察、自由想象、創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的，可以啟迪幼兒的智慧，開(kāi)發(fā)他們的智力，使其觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高；第四，幼兒學(xué)剪紙，其剪出的造型內(nèi)容大都是自然界和社會(huì)生活的反映，這就可以加深幼兒對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大其知識(shí)面，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活、熱愛(ài)和尊重勞動(dòng)人民的情感；第五，幼兒學(xué)剪紙，需要有一定的耐心和細(xì)心，要求幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中要坐得住，要集中精力，要有毅力，要學(xué)會(huì)克服困難，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也要學(xué)會(huì)與同伴合作。因此，幼兒學(xué)剪紙，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。

剪紙作為中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，蘊(yùn)含著民族的社會(huì)深層心理，也是中國(guó)最具特色的民藝之一；因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應(yīng)面廣，而普遍受歡迎；既可作實(shí)用物，又可美化生活。隨著人們對(duì)幼兒藝術(shù)教育的重視，人們逐步意識(shí)到藝術(shù)在實(shí)施幼兒美育上；在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操上；以及促進(jìn)幼兒健全人格、使兒童身心全面發(fā)展上的特殊作用。因此，幼兒剪紙教學(xué)也如雨后春筍一樣，逐漸在幼兒園內(nèi)組織、開(kāi)展了起來(lái)。

開(kāi)展幼兒剪紙教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的信心入手，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。

在教育中，教育者通常以同一主題要求每一位幼兒，不考慮幼兒的現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識(shí)幼兒。在評(píng)價(jià)中把幼兒作品作橫向比較，挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術(shù)。幼兒的自信心源于教師、成人的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，教育評(píng)價(jià)致關(guān)重要。評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去只注重雙基目標(biāo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)、單純量化評(píng)價(jià)的弊端，應(yīng)注重藝術(shù)與生活、文化、情感等的聯(lián)系，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，那些“好不好、像不像”等單一化的評(píng)價(jià)，已不適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

二、藝術(shù)走向生活，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

車(chē)爾尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言，認(rèn)為美包含著一種可愛(ài)的，為我們所寶貴的東西，美是活生生的事物，是多種多樣地對(duì)象?！毒V要》也指出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)钪械拿篮萌撕褪?，要指?dǎo)幼兒利用身邊的各種材料，表現(xiàn)美化自己的生活。這既符合當(dāng)代教育改革的趨向——教育回歸生活，又體現(xiàn)了教育走近幼兒的生活世界的理念。幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程，兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境。充分發(fā)揮民間藝術(shù)教育環(huán)境的作用，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。巧妙地利用活動(dòng)室內(nèi)外等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的民間藝術(shù)圖片、剪紙、手工作品等，讓幼兒在日常生活中耳聞目染民間藝術(shù)的氣息，觀察、感受民間藝術(shù)的美。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

這個(gè)年齡階段的幼兒喜歡自言自語(yǔ)，邊說(shuō)邊做，教師不能為了維護(hù)課堂紀(jì)律而限制幼兒說(shuō)話，情緒和情感能促進(jìn)或阻止工作記憶、推理操作和問(wèn)題的解決。我們也經(jīng)常感到，在心情良好的狀態(tài)下工作思路開(kāi)闊敏捷，解決問(wèn)題迅速，而心情低沉或憂郁時(shí)則思路堵塞，操作遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)觀察生活是藝術(shù)學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)情感是藝術(shù)學(xué)習(xí)的根本，思維及想象是藝術(shù)學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造想象是藝術(shù)學(xué)習(xí)的生命。積極為幼兒的每一次剪紙活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。樹(shù)立正確的藝術(shù)教育觀念，允許幼兒邊活動(dòng)邊說(shuō)話，以表達(dá)思想，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好環(huán)境，使孩子獲得真正的樂(lè)趣，自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣。這樣才能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、心理等得到健康發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)活動(dòng)的目的。

四、充分運(yùn)用游戲的教育手段

游戲?qū)τ變壕哂刑厥獾膬r(jià)值，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，兒童是在游戲的生活中發(fā)展成長(zhǎng)的，游戲有利于美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地在生活中，在游戲的構(gòu)思中進(jìn)行美的創(chuàng)造。因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案，讓幼兒在自覺(jué)參與的游戲狀態(tài)中，學(xué)會(huì)剪紙的基本技能。教師只有充分運(yùn)用游戲的手段安排幼兒感興趣的內(nèi)容，并不斷的變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)活力。

五、注重剪紙與多種藝術(shù)的綜合

藝術(shù)課程是一門(mén)綜合性的課程，包括課程內(nèi)容中各藝術(shù)門(mén)類(lèi)學(xué)科知識(shí)和幼兒獲得的主體經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)淡化單一學(xué)科的界限，依據(jù)課程內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系將同一主題的課程內(nèi)容有機(jī)地組織在一起，例如：擬訂有關(guān)春天的課題時(shí)，學(xué)習(xí)“春天在哪里”就比“迎春花”的綜合張力大，可看、可聽(tīng)、可剪、可畫(huà)、可唱、可舞……活動(dòng)豐富多彩，發(fā)揮潛力特別大，重視幼兒綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)教育中，不同感官的各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)聯(lián)和綜合，比單一門(mén)類(lèi)藝術(shù)更能夠發(fā)揮作用，使各學(xué)科的學(xué)習(xí)組成一種共生互補(bǔ)的生態(tài)關(guān)系，引導(dǎo)幼兒接觸各種不同藝術(shù)，廣泛吸取各種藝術(shù)文化的營(yíng)養(yǎng)，了解學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合的藝術(shù)表現(xiàn)生活、表達(dá)情感，也就是通過(guò)多種相關(guān)藝術(shù)的綜合，達(dá)到一種“一加一大于二”的效果。

總之，我們要高度重視以幼兒為本的理念，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，善于將多種藝術(shù)形式綜合，不局限于剪紙這一種表現(xiàn)形式，綜合利用多種教育形式，合理指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作。激發(fā)幼兒自由探索、想象。讓他們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中，大膽、自由地表達(dá)他們對(duì)周?chē)澜缗c生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。讓幼兒在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。