馮璽

我國現階段的教育工作中，在課堂教學中實施“創(chuàng)新教育”迫在眉睫。在初中數學課堂教學中，如何實施“創(chuàng)新教育”，以激發(fā)學生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和開發(fā)學生創(chuàng)新能力，已經成為廣大數學教師探索的重要課題。本文著重從教師本身、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、多賞識三方面進行論述，探討在數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

一、教師本身要有創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識滲透在我們的教學理念上，滲透到我們的日常教學中。具體來說應改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標。

1、更新教師自身的教學理念，不能因循守舊

要打破那些不能適應現代教育的陳規(guī)陋習，要創(chuàng)造性地去教學，要以科學嚴謹的教學態(tài)度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學生，讓他們成為祖國未來需要的各類人才。

新課標明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！睂W習的不可替代規(guī)律告訴我們，無論是知識經驗的獲取還是智力能力的發(fā)展，無論是情感意志的培養(yǎng)還是思想品德的形成，都必須通過學生自己的積極思考和實踐活動。因此，必須改變傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等不符合學生認知規(guī)律的教學模式，創(chuàng)新課堂教學改革，對于適宜學生“講”的教材，可采取先出示結論再讓學生探索道理，或者讓學生先找出結論再各自闡明道理的教法。同時，教師要培養(yǎng)學生具有強烈的好奇心、求知欲和廣泛的興趣；有敢于發(fā)問的精神；有強烈的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新意識；有充分的自信心，責任心和進取心，通過學生的“講授”，教師的引導，從而使課堂教學時時有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，創(chuàng)新教育就是要使教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造力的源泉，不僅給學生傳授現成的知識，更要引導學生對求知領域進行探索，這樣就激活了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

2、建立民主師生關系，營造寬松氛圍；搭建平等交流的平臺，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境美國著名的教育家和心理學家布魯納曾經指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”，因此，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應該細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能，讓小組中的每個學生都有事做，讓每個學生都能體會到自身在集體中的價值。學生在民主、和諧的氛圍中交流，才能撞擊出思維的火花，創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、激發(fā)學生的興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要條件

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是最好的老師，也是學生創(chuàng)新的源泉。對于不感興趣的知識和問題，學生只能是被動的接受，不可能激發(fā)學生的主體作用，更不可能激發(fā)學生內在的創(chuàng)新潛能。因此，在數學教學中應該充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極思考問題、探索問題，為最終創(chuàng)新解決問題提供不竭的動力。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在講到一次函數時，一上課我就給學生說：“大家心里面想一個數，然后把它乘3加5，然后把結果告訴我，我就可以猜出你心里想的是哪個數?！睂W生聽了以后，很感興趣，紛紛舉手嘗試，我一一作答，并且速度快，然后讓學生驗算。這時，學生自然很想知道老師沒有經過計算是怎么知道得這樣快呢？通過這樣一項活動激發(fā)了學生的極大興趣，課堂取得了較好的效果。學生在學完一次函數以后，也會創(chuàng)造性的設置一些和一次函數有關的問題去提問其他同學，甚至有同學設置了幾個小游戲考老師、家長。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2、在教學過程中，利用學生爭強好勝的心理，在課堂教學中引入競爭機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

3、通過學生的動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

比如上概率課時，投幣實驗判斷正面朝上的概率，擲骰子幾點朝上的概率，摸球實驗求概率等，我都是讓學生提前準備，課上分組動手實驗。在后邊的幾次實驗中，我有意增加實驗的次數，一個組在規(guī)定的時間內是完不成的，同學們經過討論，想到組與組之間合作，把實驗數據共享，這其實就是一種創(chuàng)新。通過實驗的方法可以實現兩個目的：①實驗可以激發(fā)學生學習的興趣，②巧妙的設計一些問題，在興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、多鼓勵、少批評，用賞識的眼光看學生，用心呵護學生的創(chuàng)新精神

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”就是對學生不能過多的進行批評，在你的譏笑與嘲諷中學生的創(chuàng)新會被扼殺。因此，對學生要多鼓勵、少批評，應該用賞識的眼光看學生，對學生的奇思妙想、好奇心首先要予以肯定，能提出自己的想法說明學生對問題進行了思考，即使是錯誤的，我們也要肯定這種積極動腦的態(tài)度。只有用心去愛學生，去呵護學生的創(chuàng)新精神，才能有更多的瓦特、牛頓、愛迪生誕生。

隨著教育改革的不斷深入，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是每個教育工作者義不容辭的職責。讓我們攜起手來，共同探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新路。