李燕

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幽默藝術(shù)是教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。幽默在教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，改善師生關(guān)系，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。這就要求一名合格的語(yǔ)文教師恰如其分的運(yùn)用幽默方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂教學(xué)；幽默；藝術(shù)

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂教學(xué)效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的規(guī)范性，卻忽視了語(yǔ)言的藝術(shù)性。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中幽默的作用

教學(xué)幽默可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)多一份輕松，平添一份愉悅?？梢宰寣W(xué)生在笑聲中自覺地、扎實(shí)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，會(huì)使教學(xué)語(yǔ)言具有針對(duì)性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。幽默語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中具有如下的作用：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。而幽默本身就是興奮劑，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。一位教藝高超的老師，不論是講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，還是講授高深的哲學(xué)原理，時(shí)時(shí)都會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，使學(xué)生在笑過(guò)之后得到啟示。一個(gè)好的語(yǔ)文老師更是這樣。有位男老師在講授《雨巷》這首詩(shī)歌時(shí)，是這么做的：上課鈴一響，男老師帶著一把雨傘走進(jìn)教室，學(xué)生很納悶，室外既沒下雨也未出太陽(yáng)，老師卻拿著雨傘，為何？教師不做任何表示，像往常一樣檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況——誦讀。然后，老師合上書，表情神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，安靜！雨巷中的丁香姑娘即將做客我們課堂。”同學(xué)們一臉茫然，不知老師何意。眨眼間，老師不見了，只見一把小紅傘進(jìn)了教室，紅傘下一頭金黃的頭發(fā)，一副神氣的墨鏡，一雙微微踮起的雙腳。不知誰(shuí)叫了一聲“老師”，教室里頓時(shí)笑聲一片。老師跟著早已準(zhǔn)備好的錄音在講臺(tái)上漫步，將雨巷中丁香姑娘的惆悵用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果可想而知，課堂氣氛異常活躍，就連平時(shí)愛講小話，愛打瞌睡的同學(xué)也表現(xiàn)出了對(duì)詩(shī)歌的興趣。

（二）處理“突發(fā)”事件，消除課堂尷尬

課堂突發(fā)事件是最令教師特別是初登講臺(tái)的青年教師頭痛的事。而這種課堂尷尬會(huì)擾亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。很多初涉三尺講臺(tái)的老師采取強(qiáng)制措施，學(xué)生因此而起哄，教師則一味以維持課堂紀(jì)律而回避突發(fā)事件，難道這種方法不可取嗎？當(dāng)然可取。但是學(xué)生的好奇心、新奇感如果因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)制而受到阻礙，他們可能會(huì)做出些偏激的反應(yīng)：或者上課心不在焉，或者對(duì)老師甚至語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸情緒，這都是我們不愿看到的。然而有些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師憑借自己深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，高超的語(yǔ)言技巧，豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，靈活處理，巧妙引導(dǎo)，恰當(dāng)過(guò)度，化消極為積極，其做法不得不令人心服口服。一個(gè)夏日，有位教師正在上課，突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶，那幾只色彩斑斕的蝴蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，頓時(shí)教室驅(qū)趕聲、吵鬧聲一片。這時(shí)教師突然機(jī)智發(fā)問(wèn)：“你們誰(shuí)知道蝴蝶兒為什么不愿意離去？”學(xué)生默然，因?yàn)槭掳l(fā)偶然，學(xué)生們都無(wú)言以對(duì)。教師自答：“因?yàn)榈麘倩?，你們是祖?guó)的花朵，所以蝴蝶才如此依戀你們?！睂W(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。教師的幽默語(yǔ)言消除了蝴蝶在課堂上久而不去的尷尬，驅(qū)散了蝴蝶對(duì)學(xué)生的誘惑，將學(xué)生的好奇心、新奇感果斷的埋藏于學(xué)生的責(zé)任感中。

（三）以幽默委婉批評(píng)，提高批評(píng)實(shí)效

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，此時(shí)教師嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)不僅不會(huì)起到糾正學(xué)生錯(cuò)誤的作用，反而會(huì)造成適得其反的效果。不如說(shuō)一兩句風(fēng)趣、幽默的話，不僅能消除學(xué)生犯錯(cuò)誤的窘態(tài)，而且能夠讓學(xué)生在歡樂的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。個(gè)別學(xué)生上課喜歡開小差、提前溜出教窒、作業(yè)不完成，當(dāng)然其成績(jī)也就可想而知。遇到這種學(xué)生教師不妨仿擬音樂詞調(diào)唱道：“我總是心太軟，心太軟，把你們的不認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)成習(xí)慣，然而放任簡(jiǎn)單，專注太難，再是這樣，絕不手軟。”這祥學(xué)生會(huì)在詼諧的氛圍中接受了批評(píng)，也感受到了老師對(duì)他的尊重，以后絕不再如此。如果依有些教師的老辦法，將這類學(xué)生逐個(gè)找出去做思想工作，說(shuō)讀書怎么重要，成績(jī)多么重要，這種做法很可能造成相反作用。很多處于叛逆期的學(xué)生就會(huì)背道而馳，老師說(shuō)什么是對(duì)的，他就偏往相反的方向走。

二﹑語(yǔ)文課堂教學(xué)中幽默的運(yùn)用

幽默稱之為藝術(shù)，絕非僅指我們生活中隨處可見、信手拈來(lái)的大眾幽默，但它又來(lái)源于大眾幽默，并高于大眾幽默。幽默語(yǔ)言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，享受語(yǔ)言藝術(shù)所帶來(lái)的愉悅。不過(guò)，教師要正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力。一是要與教學(xué)緊密結(jié)合，使幽默為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。二是必須做到適度和分寸，切不可為了追求課堂氣氛，不著邊際的濫用幽默。在實(shí)際的教學(xué)中，幽默的運(yùn)用主要有以下幾個(gè)方法：

（一）修辭法

主要有：形象比喻、反語(yǔ)倒置、諧音比喻、夸張變形、褒貶換用、無(wú)中生有、故設(shè)錯(cuò)誤、畫蛇添足、諧音雙關(guān)、制造矛盾、形象描述等方法。如能巧妙運(yùn)用，則會(huì)產(chǎn)生和增加幽默的效果。通過(guò)這種方式，把抽象的知識(shí)以形象的比喻展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更易理解和接受，并且印象深刻。如“挑剔”中“剔”受我們四川方言影響學(xué)生喜歡讀“替”音，我們?cè)谡n堂不妨找?guī)讉€(gè)同學(xué)問(wèn)這個(gè)“剔”怎么讀，可能絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)念成“替”音，這時(shí)老師可以假裝很生氣的對(duì)念 “替”音的同學(xué)說(shuō) “還給我‘替，氣煞為師也！小心為師踢你們一腳”，這樣他們?cè)诠笮χ斜愫芸斓挠涀∽x音了。

（二）糊涂法

為人之師，難得“糊涂”！偶爾“糊涂”，效果頗佳。一向看慣了老師口若懸河、滔滔不絕的學(xué)生，難得看到老師“糊涂”，往往想方設(shè)法地要讓老師明白。因此，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，課堂氣氛極其活躍。如“戌戍戊”三個(gè)字的讀音學(xué)生經(jīng)常不能正確辨別，教師可以跟學(xué)生們說(shuō)：這三個(gè)字確實(shí)比較難辨別，究竟念xū shù wù還是shù wù xū呢，老師也弄糊涂了。你們給老師糾正糾正吧！此話一出，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情肯定高漲，討論的討論，查字典的查字典，通過(guò)學(xué)生們自己糾正讀音的效果肯定比老師糾正效果要好。老師再適時(shí)給他們一個(gè)記憶口訣 ——“橫xū點(diǎn)shù豎wù中空”，學(xué)生多讀幾遍，自然就記住了。

（三）移植法

即將影視、歌曲、小品、漫畫、小說(shuō)等作品中的情節(jié)或語(yǔ)言巧妙地用于教學(xué)中。有時(shí)還可以運(yùn)用方言，方言有方言的優(yōu)勢(shì)，一些年紀(jì)大的老教師用的就是方言教學(xué)，當(dāng)然有弊端，但它也有很大的優(yōu)勢(shì)。尤其方言的形象性是普通話遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上的，而且偶爾運(yùn)用方言也不失為一種幽默，可以很好的活躍氣氛，給學(xué)生們帶來(lái)新鮮感。教師在課堂上經(jīng)常會(huì)問(wèn)：這是為什么？如果經(jīng)常問(wèn)‘為什么，可能有時(shí)很難激發(fā)學(xué)生的回答熱情，不妨換成四川方言‘你們曉得這是為啥子不吶，或者學(xué)著小沈陽(yáng)的腔調(diào)‘這是為什么哩，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。