張葳

【摘要】經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，有力地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教育的概念被進(jìn)一步拓展，“活到老，學(xué)到老”的教育理念得到了進(jìn)一步的貫徹。成人教育的出現(xiàn)和發(fā)展就是這種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素共同作用的產(chǎn)物。成人教育與普通教育事業(yè)不同，其教育對(duì)象是成人群體，是已經(jīng)脫離了學(xué)校教育進(jìn)入社會(huì)各個(gè)工作崗位的一個(gè)特殊群體。這個(gè)群體的特殊性決定了其教育與普通教育的區(qū)別，促使我們必須開(kāi)發(fā)出更適合其發(fā)展、更貼近其需要的培訓(xùn)課程。本文主要從當(dāng)前成人培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的困境入手，分析了成人學(xué)習(xí)的諸多限制因素，并提出了成人培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)及策略。

【關(guān)鍵詞】成人培訓(xùn)課程；困境；趨勢(shì)；策略

一、當(dāng)前成人培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的困境

（一）成人教育的普通化傾向。當(dāng)前，我國(guó)的成人教育走的是一條近乎于普通教育的道路，這種相似性表現(xiàn)在成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)上和培養(yǎng)手段上，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，成人教育和普通教育一樣，更關(guān)注成人的知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)成人工作需求的關(guān)注不夠。在這種培養(yǎng)理念下，成人教育的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)課程等都表現(xiàn)出對(duì)普通教育模式的借鑒和模仿，成人教育課程的內(nèi)容也表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐和崗位需求的傾向。這種普通化會(huì)削弱成人教育的教育屬性，會(huì)讓成人教育偏離其發(fā)展道路。

（二）成人教育的企業(yè)化傾向。與普通化傾向相對(duì)的是，我國(guó)成人教育在緩慢的發(fā)展中也表現(xiàn)出一定的企業(yè)化傾向。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)企業(yè)都開(kāi)始關(guān)注人力資源管理，開(kāi)始注重人才水平的提高。一些企業(yè)開(kāi)始參與到成人教育培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)，但是由企業(yè)開(kāi)發(fā)的成人培訓(xùn)課程卻被打上了企業(yè)的烙印。主要表現(xiàn)在企業(yè)成人培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)主要是由企業(yè)的培訓(xùn)管理部門(mén)聯(lián)合行業(yè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)的，他們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)中更多考慮的是從企業(yè)的需求出發(fā)，考慮的是企業(yè)效益的提高、員工技能水平和業(yè)務(wù)水平的提高，主要目的是為了改善企業(yè)發(fā)展中遇到的人才瓶頸，最終是為了企業(yè)效益和人才水平的提高。但是這種專(zhuān)業(yè)化明顯的培訓(xùn)課程往往會(huì)忽視成人的知識(shí)構(gòu)成和認(rèn)知水平，很難在短期內(nèi)收到成效，也不利于成人的發(fā)展。

二、成人培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)必須堅(jiān)持一個(gè)立足點(diǎn)，即成人群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

成人學(xué)習(xí)和普通學(xué)習(xí)者在學(xué)校接受教育的方式不同，他們的學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)出成人這個(gè)群體在特殊環(huán)境下的特別性，這就決定了成人培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)必須以此為切入點(diǎn)，緊緊圍繞成人群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，這樣才能開(kāi)發(fā)出適合成人學(xué)習(xí)的培訓(xùn)教材。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）成人特殊的社會(huì)角色決定了他們學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定性。成人多是作為社會(huì)人存在的，他們已經(jīng)步入社會(huì)，扮演者特定的社會(huì)角色。這決定了他們的學(xué)習(xí)和接受教育的形式都要受這個(gè)社會(huì)角色的制約。作為特定崗位的工作人員、作為特殊的自然人角色，他們的學(xué)習(xí)和社會(huì)角色之間會(huì)不可避免地發(fā)生矛盾。當(dāng)這種矛盾發(fā)生時(shí)，成人多會(huì)選擇他們的社會(huì)角色，而暫時(shí)擱淺成人學(xué)習(xí)。因此，為了保證成人學(xué)習(xí)和社會(huì)角色的協(xié)調(diào)性，必須開(kāi)發(fā)出具有靈活性的培訓(xùn)課程。

（二）成人特殊的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)決定了他們的學(xué)習(xí)形式。成人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和普通學(xué)習(xí)者不同，普通學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多以知識(shí)體系和理論體系為主，但是成人多是具備豐富的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)的人，他們和普通學(xué)習(xí)者追求的目標(biāo)不同，普通學(xué)習(xí)者更多追求的是學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)的進(jìn)步，而成人追求的是更高品質(zhì)的生活、更高的工作技能水平。同時(shí)，成人的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)也會(huì)有影響，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更充分，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。他們清楚自己需要什么，會(huì)從自身需要出發(fā)來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向教師尋求個(gè)性化的幫助。

三、成人培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)必然走上多方參與的道路

面對(duì)當(dāng)前成人教育表現(xiàn)出的種種弊端，進(jìn)行成人教育的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，而成人教育的改革必須要以培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，只有這樣，才能開(kāi)發(fā)出適合成人需要的課程，才能開(kāi)發(fā)出對(duì)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展有價(jià)值的培訓(xùn)課程。總的來(lái)說(shuō)，成人培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)將會(huì)表現(xiàn)出以下趨勢(shì)：

（一）以成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)共同參與的培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模式。成人是作為社會(huì)角色和學(xué)習(xí)角色的共同體存在的，為了讓成人的這雙重角色實(shí)現(xiàn)較好的融合，我們倡導(dǎo)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)都要走出單純依靠自身水平進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的模式。因?yàn)閱渭円揽砍扇私逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的課程往往不注重實(shí)踐性，不注重成人作為社會(huì)角色的需要，而單純依靠企業(yè)開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程又忽略了成人的知識(shí)構(gòu)成，這兩種培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模式已經(jīng)被實(shí)踐論證，并暴露出了較多的缺陷。成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要主動(dòng)和成人的工作單位尋求合作。當(dāng)前，隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)成人教育的重視也愈來(lái)愈高。與此同時(shí)，成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般開(kāi)始出現(xiàn)。這就使得成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要發(fā)展，就必須要具備特色。而成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是為成人服務(wù)的，為成人提供特色化的、個(gè)性化的服務(wù)將成為成人教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的有力競(jìng)爭(zhēng)武器，就要考慮成人發(fā)展的需要。當(dāng)前，已經(jīng)有部分成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始與企業(yè)的初步合作，開(kāi)始從企業(yè)的角度出發(fā)開(kāi)發(fā)成人培訓(xùn)課程。有的成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)到機(jī)構(gòu)進(jìn)行成人教育的成人進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，調(diào)取了成人的工作單位信息。并到成人的工作單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從而掌握了成人工作單位的相關(guān)信息，對(duì)成人的工作性質(zhì)、成人的崗位需求都進(jìn)行了進(jìn)一步了解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)出了一套與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的特色化課程。這樣就邁出了成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作的第一步，對(duì)于成人教育的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。

（二）以成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和成人共同參與的課程開(kāi)發(fā)模式。企業(yè)和成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程雖然較之傳統(tǒng)的成人教育培訓(xùn)課程有了很大的進(jìn)步，但是其也存在缺陷，那就是忽略了成人的參與。成人教育最終是為成人的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)的，因此，在成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)的模式成熟之后，需要構(gòu)建集成人、成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)三位一體的課程開(kāi)發(fā)模式。這樣做的目的是為了實(shí)現(xiàn)多方對(duì)方對(duì)話(huà)，以達(dá)到多方的互動(dòng)和交流。比如可以實(shí)現(xiàn)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和成人學(xué)習(xí)者的交流，讓成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解成人，知道成人在工作上面臨的困境，準(zhǔn)確把握成人的虛席訴求。當(dāng)然這種交流可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，可以采用面對(duì)面的交流，也可以采用問(wèn)卷形式進(jìn)行，在交流后，要將成人學(xué)習(xí)者的意見(jiàn)進(jìn)行綜合匯總，作為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，為成人提供需要的課程。也可以采用企業(yè)培訓(xùn)管理部門(mén)、成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、成人都參與的座談形式，通過(guò)多方討論來(lái)確定成人教育培訓(xùn)課程。包括具體課程的開(kāi)始、教育計(jì)劃的制定、教育方式的選擇。要選擇成人喜歡、企業(yè)需要、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠開(kāi)展并實(shí)施的課程模式，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的培訓(xùn)課程能夠充分滿(mǎn)足成人發(fā)展的需要，也能適應(yīng)企業(yè)對(duì)成人崗位的工作要求，同時(shí)，也有利于成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展。

此外，在成人培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，還要考慮成人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，他們接受繼續(xù)教育，最主要的目的是為了滿(mǎn)足崗位的迫切需求，成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往也會(huì)盲目迎合這種教育需要。但是在終身教育理念的指導(dǎo)下，成人培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)不能固步自封，而應(yīng)該解放思想，為成人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，以提高承認(rèn)的學(xué)習(xí)能力為目的開(kāi)發(fā)課程。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，成人教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期，但是就目前的情形來(lái)看，其發(fā)展仍不成熟，仍然存在很多亟待改善的地方。我國(guó)的成人教育還沒(méi)有走出一條特色化的道路，還沒(méi)有形成獨(dú)具特色的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)體系。因此，必須注重多方參與，實(shí)現(xiàn)成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、成人工作單位和成人的多方參與合作，開(kāi)發(fā)出適合成人發(fā)展的個(gè)性化的、特色化的培訓(xùn)課程。

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