田虎

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文交際工具最突出的要求。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。這就要求教師做個(gè)有心人，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，抓住每一個(gè)能進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的契機(jī)，充分挖掘教材的資源，立足課堂教學(xué)這一主陣地搭好交際平臺(tái)，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，打開(kāi)他們的話匣子，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣

李吉林老師曾說(shuō)“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體情況在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的”。所以教師一定要重視創(chuàng)設(shè)情境，善用教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的各種情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。比如老師可根據(jù)小學(xué)生表演欲望都比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)開(kāi)放課堂教學(xué)，采取豐富多變的教學(xué)形式，用活課程資源，讓學(xué)生表演課文中自己喜歡的角色，這樣學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，妙趣橫生的演，學(xué)生的表演得到觀眾的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生說(shuō)話的興趣與成功的喜悅，還會(huì)激發(fā)其他學(xué)生的表演欲。這樣不僅會(huì)使教材的內(nèi)容鮮活起來(lái)而且無(wú)形中激發(fā)了他們交際的興趣。如學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》讓學(xué)生模擬文中小蝌蚪找媽媽的情境，自己找伙伴演一演、說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的路上所遇到的。學(xué)生因?yàn)槭窒矚g，所以不但表演了課文中的情景，而且還即興發(fā)揮創(chuàng)作出自己想象的情節(jié)，這一過(guò)程當(dāng)然少不了豐富的，符合兒童特點(diǎn)的語(yǔ)言。還可以在每學(xué)完一課后，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境模擬課文情境，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，留一定的時(shí)間，改變一定的形式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣開(kāi)放課堂為學(xué)生口語(yǔ)交際提供了廣闊的天地，激發(fā)了說(shuō)話的熱情。

二、憑借課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整

語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，而課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，因此每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地。能用一段話說(shuō)一件完整的事是學(xué)生口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的重要表現(xiàn)，教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的幾個(gè)要素，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。為此可以讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述，也可以抓住課文有關(guān)詞句，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)想后說(shuō)，也可以抓住有關(guān)事物，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想后說(shuō)，還可以抓住課文“空白”點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)想后說(shuō)，這都是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑，都能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。教學(xué)《影子》一課時(shí)，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，直觀的了解了“前、后、左、右”四個(gè)表示方位的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊練習(xí)說(shuō)：“我的前面是——我的后面是——我的左邊是——我的右邊是——”。這樣教學(xué)既降低了學(xué)習(xí)難度，又能訓(xùn)練學(xué)生把說(shuō)話通順說(shuō)完整。課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡(jiǎn)潔優(yōu)美，讓學(xué)生模仿一些優(yōu)美的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。

三、觀察課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體

各年級(jí)教材中都有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。可請(qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。說(shuō)話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)要明確、流暢。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫(xiě)的。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容。如《好伙伴》一文，課文寫(xiě)了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥(niǎo)都去探望，并送上最好的禮物。課文沒(méi)有寫(xiě)小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，此時(shí)教師就可引導(dǎo)觀看課文插圖上的小松鼠和小白兔，想象并描述他們會(huì)怎樣去探望小熊，會(huì)帶些什么禮物，會(huì)如何進(jìn)門，他們見(jiàn)面后又會(huì)怎樣問(wèn)候等。在此情境中還可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，他們會(huì)越說(shuō)越想說(shuō)，因?yàn)樗麄兏信d趣。學(xué)生暢所欲言后，還可讓他們仿照課文的句式，將小松鼠小白兔看望小熊的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，又一次了加深對(duì)課文的感悟。在學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用上學(xué)過(guò)的好詞好句，教師也適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些好詞好句，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累大量的好詞好句，為學(xué)生寫(xiě)作文打下了良好的基礎(chǔ)。

四、注重朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練有感情的表達(dá)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。教學(xué)中首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣?！端募尽愤@首兒歌，運(yùn)用擬人的手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切自然。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，把握好朗讀基調(diào)，把描寫(xiě)草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點(diǎn)指導(dǎo)，如指導(dǎo)讀“草芽尖尖”的“尖尖”時(shí)，我說(shuō)：“剛剛從地里探出小腦袋的草芽，是嫩嫩的，大家試試看，應(yīng)該怎樣讀？”學(xué)生這樣體會(huì)后，認(rèn)為要讀得輕，要表現(xiàn)出小草的柔嫩，學(xué)生讀時(shí)就用輕細(xì)的語(yǔ)氣來(lái)讀“草芽尖尖”了。指導(dǎo)讀“雪人大肚子一挺，說(shuō)：‘我就是冬天”中的“一挺”時(shí)，我讓學(xué)生感受雪人說(shuō)這話時(shí)的頑皮和自豪，因此學(xué)生自然會(huì)想到要用較重的語(yǔ)氣來(lái)讀。在學(xué)生用“是”練習(xí)說(shuō)話時(shí)，學(xué)生不僅能模仿課文中的句子說(shuō)話，而且還能模仿朗讀時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)話。學(xué)生反復(fù)朗讀后，不僅讀得正確流利，而且還培養(yǎng)了語(yǔ)感。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

總之，從小培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。老師要通過(guò)各種途徑使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略，具備富有感染力和順?lè)Φ目谡Z(yǔ)交際能力。