束莊健

摘 要：職業(yè)院校學(xué)生逃課現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，本文根據(jù)學(xué)生逃課的現(xiàn)象與特點(diǎn)，從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面分析學(xué)生逃課原因，并提出了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)管理與考試制度改革、嚴(yán)格制度與建立健全長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：職技院校 逃課 致因 路徑選擇

一、職技院校學(xué)生逃課問(wèn)題

職業(yè)院校、技工院校乃至普通高等院校學(xué)生逃課的現(xiàn)象相對(duì)普遍。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，專業(yè)課逃課率在20%左右，而公共選修課逃課率已達(dá)50%以上。職技院校的逃課現(xiàn)象相較之下可謂有過(guò)之而無(wú)不及，職技院校學(xué)生的逃課現(xiàn)象表現(xiàn)出“四大、四小”兩極的特征：第一，高年級(jí)學(xué)生逃課率大，低年級(jí)學(xué)生逃課率小；第二，任課教師對(duì)出勤沒(méi)有太多要求的班級(jí)學(xué)生逃課率大，任課教師對(duì)出勤有嚴(yán)格要求的班級(jí)逃課率??；第三，選修課、考查課的學(xué)生逃課率大，必修課、考試課的學(xué)生逃課率?。坏谒?，特殊時(shí)間的課學(xué)生逃課率大，普通時(shí)間的課學(xué)生逃課率小。

二、職技院校學(xué)生逃課現(xiàn)象的致因分析

任何事物均非憑空產(chǎn)生和孤立存在的，職技院校學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生也概莫能外，亦即逃課現(xiàn)象的發(fā)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，具體可以從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境四個(gè)層面加以闡釋。

1.生源質(zhì)量下降，學(xué)生缺乏對(duì)自身的合理規(guī)劃

隨著高等教育大眾化，部分高等職業(yè)院校都實(shí)行登記注冊(cè)入學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)更是逐年下降。學(xué)生對(duì)未來(lái)茫然、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確造成缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，日常行為散漫，學(xué)習(xí)自律性較差；部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并無(wú)興趣，在對(duì)待專業(yè)課時(shí)，他們往往積極性很低，選擇逃課。

2.部分教師教學(xué)教育能力不佳，責(zé)任心不強(qiáng)

職業(yè)院校教師沒(méi)有升學(xué)壓力，部分老師語(yǔ)言乏味、表情呆板、照本宣科，他們或者讓學(xué)生埋頭抄筆記，或者上課讀教科書(shū)，課堂沉悶無(wú)味；部分教師身兼班主任，除了上課，課間還要處理班級(jí)工作，定期找同學(xué)談心，班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生宿舍、早點(diǎn)名、晚自習(xí)、同學(xué)間矛盾樣樣都得管，想要提高教學(xué)質(zhì)量力不從心；部分教師做“老好人”，對(duì)學(xué)生曠課行為不聞不問(wèn)，這也助長(zhǎng)了學(xué)生逃課行為的

發(fā)生。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，教學(xué)管理不到位

學(xué)校對(duì)教學(xué)成效的評(píng)價(jià)手段單一，平時(shí)逃課的學(xué)生，在考試前“臨時(shí)抱佛腳”也能過(guò)關(guān)，造成部分學(xué)生認(rèn)為上課聽(tīng)講價(jià)值不大的錯(cuò)覺(jué)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制的形式單一，檢查通常是看抽查的教案、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)生滿意度調(diào)查等材料是否具備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)方法運(yùn)用是否有效等內(nèi)容則往往缺乏監(jiān)控。另外，部分學(xué)校在課程設(shè)置上不能緊跟社會(huì)需求，教材版本陳舊，內(nèi)容沒(méi)新意，有的知識(shí)已經(jīng)落伍，學(xué)生不愿意學(xué)也是情有可原的。

4.社會(huì)環(huán)境開(kāi)放，就業(yè)壓力加大

隨著科技的迅速發(fā)展，學(xué)生有更多的渠道獲得知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、不受課時(shí)限制，更有針對(duì)性，部分學(xué)生更愿意逃課看網(wǎng)絡(luò)視頻教程。受就業(yè)壓力的驅(qū)使，部分學(xué)生或者為了獲得工作經(jīng)驗(yàn)，提前參加社會(huì)實(shí)踐；或?yàn)榱嗽黾雍鹆?，在校外參加培?xùn)項(xiàng)目，當(dāng)打工、校外培訓(xùn)與上課相沖突的時(shí)候，他們逼于無(wú)奈選擇逃課。

三、應(yīng)對(duì)職技院校學(xué)生逃課的策略

通過(guò)對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)逃課現(xiàn)象背后存在的原因是多方面的。作為教育管理者必須高度重視，積極尋求解決問(wèn)題的辦法，采取有力的措施減少直至消除學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生，以保證學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

解決學(xué)生逃課問(wèn)題最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使他們樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念和遠(yuǎn)大的人生理想。對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使他們樹(shù)立正確與積極的就業(yè)觀念，將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能從本質(zhì)上解決逃課問(wèn)題。應(yīng)幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，部分學(xué)生為了提升個(gè)人價(jià)值獲取一些有用的證書(shū)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力值得肯定，然而盲目跟風(fēng)，放棄專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而逃課去報(bào)考社會(huì)上的熱門(mén)證書(shū)，不僅徒增壓力，也影響了學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白扎實(shí)的專業(yè)技能才是就業(yè)必備的條件，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提升自己業(yè)務(wù)能力，提升個(gè)人魅力，改變灌輸式的教學(xué)方法，采用尊重學(xué)生、知識(shí)、能力、個(gè)性的引導(dǎo)式教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用諸如啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，做到聯(lián)系社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在操作中成長(zhǎng)，生動(dòng)活潑，寬嚴(yán)有度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)，教師對(duì)出勤率要有要求，在課程的第一節(jié)課要向?qū)W生提出課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)要求，將出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等結(jié)合起來(lái)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，在課堂上組織小測(cè)驗(yàn)、答問(wèn)、演講、辯論、PPT單元內(nèi)容展示等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，并把這些表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)，改變平時(shí)逃課、考前突擊仍能取得不錯(cuò)成績(jī)的不合理現(xiàn)象。

3.深化教學(xué)管理，改革考試制度

學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位需求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，課程設(shè)置、教材選用要適應(yīng)社會(huì)需要，職業(yè)院校要增加實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程在總課程中的比重。課程考試形式應(yīng)該不拘泥于筆試，不拘泥于書(shū)本，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是文類課程的考試，要徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”，對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課要加強(qiáng)考教分離力度，要通過(guò)合理、有效、科學(xué)的考試制度和考核方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

4.嚴(yán)格制度，建立健全長(zhǎng)效機(jī)制

逃課問(wèn)題的解決不是一個(gè)部門(mén)的努力就能夠完成的，學(xué)校各部門(mén)一定要成一條戰(zhàn)線，教學(xué)部門(mén)、德育部門(mén)的例行檢查，需要在會(huì)議上通報(bào)考勤狀況。班級(jí)日志、點(diǎn)名冊(cè)不能流于形式，而應(yīng)實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)不符合實(shí)際的狀況時(shí)，相關(guān)部門(mén)要及時(shí)批評(píng)糾正。

逃課問(wèn)題的成因非常復(fù)雜，表面上是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，而實(shí)質(zhì)上已是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)該注重招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)效工作來(lái)做。因此，要解決學(xué)生逃課這一難題，需要教學(xué)管理部門(mén)、教師、學(xué)生和社會(huì)的密切配合，共同努力，才能使課堂教學(xué)走上良性循環(huán)，減少學(xué)生逃課行為的發(fā)生。

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