2011年，大連交通技師學院正式啟動了一體化教學改革，汽車運用與維修專業(yè)的3個班級最先參加試點，2012年，學院作為組長單位，參加了遼寧省人社廳《一體化課程教學改革中的技能考評過程化考核及課程認證設(shè)計》課題研究，進一步擴大了試點范圍。

學院的一體化課改在啟動之初，便有了“金字塔”式的實施保障體系和尊重職業(yè)教育教學規(guī)律的指導思想。在資金支持、管理體制配合、課程標準制定方向正確的前提下，率先參與試點的汽車運用與維修的專業(yè)，不僅是學院課改路上的排頭兵，更是學院近幾年教育教學內(nèi)涵提升的一個最有力的例證。

學院確立了以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、構(gòu)建教學改革新框架的改革思路，成立了以院長為組長的一體化教學改革領(lǐng)導小組，不斷吸納教學骨干充實到改革一線。建立了頂層有學院領(lǐng)導統(tǒng)領(lǐng)，中層由各部門（教務處、學生處、系部）負責人協(xié)調(diào)，底層有專業(yè)骨干教師、班主任具體實施的金字塔式的改革保障體系，保證了一體化教學改革工作的順利開展。

教學改革，教師先行。學院一方面確定參與試點工作的教師都是雙師型教師，另一方面加大企業(yè)一線技術(shù)人才的引進和聘用，成立了由專任教師、企業(yè)工程師組成的專兼結(jié)合的教學團隊。同時，依托教學競賽、專家培訓、外派教師學習、建立專業(yè)專家資源庫等載體提高教師的教學能力、實踐能力、教研能力和創(chuàng)新能力。

資金是課改的重要保障。2009年以來，學院抓住各種機遇，在原有基礎(chǔ)上，通過自集資金、示范校建設(shè)資金和校企合作支持等，大力投入建設(shè)24間汽車實訓基地和18間一體化教室。教學環(huán)境與企業(yè)場景的統(tǒng)一，促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，加強了對學生的職業(yè)文化教育。

在一體化教學中，工作過程是理論和實踐教學的主線，對工作過程實踐技能的剖析是有效實施教學的關(guān)鍵，為此，學院組織專業(yè)教師與行業(yè)汽修專家、企業(yè)工程技術(shù)人員一起，立足于職業(yè)能力分析，運用逆向倒推的手法，還原職業(yè)能力，從真實的工作任務出發(fā)，解構(gòu)和重構(gòu)教學內(nèi)容。以學生認知規(guī)律為突破口，學院汽車技術(shù)系設(shè)計了九基礎(chǔ)、五進階、七方向的課程體系，鏈接職業(yè)資格中級工—高級工—預備技師成長三階段，以工作任務為載體，設(shè)計出不同層次的學習情境，課程內(nèi)容由簡單到復雜，使學生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力得到逐步提升。

本著“精、細、嚴”的管理理念，學院還非常注重一體化教學質(zhì)量管理體系的打造。學院為每名學生建立了學習檔案，及時記錄學生在每個學習任務中的付出和評價、進步和反思。在學生評價方式中，引入過程量化考核，將汽車維修企業(yè)中的工作看板轉(zhuǎn)化為對學生項目的量化考核展示看板，并用形象的臉譜對學業(yè)進行評價，完成任務的學生獲得一個笑臉，未完成的學生則得到一個哭臉，這樣既活躍了課堂，又及時展現(xiàn)了學習效果，更激發(fā)了學生的上進心。在考核內(nèi)容上，汽修專業(yè)還改變了過去理論和技能分別考核、一次性期末考核的方式，而是采用結(jié)果與過程考核相結(jié)合、知識和技能考核相結(jié)合的新方式，在考核的主體中引入專業(yè)教師、企業(yè)教師、項目小組及用人單位，形成多元評價體系。

在培養(yǎng)技能的同時，大連交通技師學院更注重對學生職業(yè)道德的熏陶。學院先后開展了學雷鋒活動月系列活動、“六個一”主題實踐活動，舉辦了“節(jié)約與我同行”征文比賽、“變廢為寶”手工制作比賽、住校生內(nèi)務整理大比拼、主題演講比賽、校園趣味運動會、慶元旦文藝匯演等活動，促進了學生思想實踐和專業(yè)實踐的一體化建設(shè)。

學校名片

大連交通技師學院隸屬于大連市交通局，是一所以汽車專業(yè)為主的全日制綜合性公辦高等職業(yè)院校。多年來，從市重點到省重點，從省級示范校到首批國家級改革發(fā)展示范校，學校一年一個臺階，五年一個飛躍，躋身于全國汽車類職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)特色校行列，是遼寧省交通廳指定大連地區(qū)唯一具有道路運輸從業(yè)人員從業(yè)資格培訓資質(zhì)的單位。