傅壽生

[摘要]學(xué)習(xí)是一種個性化行為，要讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。真誠面對學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把課堂還給學(xué)生，讓心靈碰撞出思維火花；將數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣，使課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳授，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)主人；活力；數(shù)學(xué)

一、真誠面對學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

1.平等，合作，交流。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師要與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

2.傾聽，賞識，激勵。新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透。這就要求教師從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有如此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。再者，教師還要做個性張揚(yáng)的激勵者，讓每個學(xué)生在個性張揚(yáng)的激勵氛圍中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、將課堂還給學(xué)生，讓心靈碰撞出思維火花

1.“愛意”充滿課堂。沒有“愛意”的課堂稱不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。

2.“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，他們才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如教學(xué)“年、月、日”一課時，教師可先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α澳?、月、日”知識的了解，讓學(xué)生各抒己見。教師再因勢利導(dǎo)，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書還了解了哪些“年、月、日”的知識，盡可能比較系統(tǒng)地把這些知識歸類。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維。

三、 讓生活融入數(shù)學(xué)，使學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的活力源泉。

1.生活實例融入數(shù)學(xué)。結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實生活中。超市的價格標(biāo)簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材。如教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時，結(jié)合學(xué)校運動會場景設(shè)置“三年級三個班各有六名運動員以及兩位裁判”的場景，請學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題，一步計算的問題直接口答解決，教師再根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩步應(yīng)用題從而導(dǎo)入新內(nèi)容的教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)無疑能極大地激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。

2.數(shù)學(xué)問題回歸生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際運用的機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)完“相遇應(yīng)用題”例題后，教師問：“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決。

又如，在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)……只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳授，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以開拓，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂更加精彩紛呈。

責(zé)任編輯 滿令怡