半山

從歷史的角度看，人類的任何偉大的發(fā)明和創(chuàng)造都會影響到人類社會的方方面面，教學(xué)也不例外。以信息技術(shù)為核心的電子產(chǎn)品正日益改變著人們的生活，教學(xué)方式也悄然發(fā)生著變化。

如同造紙術(shù)和印刷術(shù)這樣偉大的發(fā)明一樣，集信息技術(shù)和電子技術(shù)為一身的電子產(chǎn)品在改變傳統(tǒng)文字載體的同時，為教學(xué)提供了便捷、海量的信息源，以蘋果所研發(fā)的iPad等一批產(chǎn)品為代表的電子教材就是其中的一例。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材的內(nèi)容和老師所擁有的知識是學(xué)生獲得知識的主要來源，在當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)提供了更加開放、更加海量的教學(xué)資源。但由于互聯(lián)網(wǎng)的普及率和師生利用互聯(lián)網(wǎng)能力方面的限制，互聯(lián)網(wǎng)還無法真正意義上改變當(dāng)前的教學(xué)方式。電子教材的出現(xiàn)就大為不同，它并不僅僅只是讓紙質(zhì)教材電子化，而是利用互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)為學(xué)生有針對性地提供了教學(xué)所用的任何資源，包括教師。換句話說，一個在西部最偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，只要他拿上一本電子教材就可以隨時、便利地得到任何學(xué)習(xí)資源，比如，利用電子教材可以聽到北京最有名教師的課，甚至世界上任何名師的課。當(dāng)然，這在目前還無法實現(xiàn)。

一旦這樣，還不足以變革當(dāng)前的教學(xué)方式嗎？難道不是一場教學(xué)方式的革命嗎？

造紙術(shù)的發(fā)明改變了過去甲骨竹簡記錄文字甚至由老師口口相授知識的方式，使知識傳播更加便捷、普及，印刷術(shù)的發(fā)明使得知識以更快的速度，以更便利、更廉價的載體讓更多的人得到學(xué)習(xí)資源。電子教材在本質(zhì)上也是也樣，不同的是，它的速度、便利程度和資源的豐富性已超越了時空的界限。

如果是這樣，我們對iPad這樣的電子教材進(jìn)課堂的爭論點還應(yīng)放在進(jìn)還是不進(jìn)上嗎？

因此，對電子教材進(jìn)課堂后所產(chǎn)生的影響我們應(yīng)從更高的層面去看待，而且，對它給教學(xué)帶來的負(fù)面影響更要從思想、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這樣的層面從思考。因為，學(xué)習(xí)是一個人研究、分析、思考和接受知識的過程，一旦電子教材提供了教學(xué)所需的一切素材時，教學(xué)雙方就會成為被動地接受“別人觀點和思想的容器”，教學(xué)雙方對電子教材的依賴性會更強(qiáng)，一旦脫離了電子教材，教學(xué)雙方就會感到茫然失措，不知所以。也就是說，它會禁錮人的思想和創(chuàng)新能力，使人成為產(chǎn)品的奴隸。

這才是我們所要思考和關(guān)注的問題。