李永芳

電子教材在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天已成為一個現(xiàn)實，在不少國家和地區(qū)已經(jīng)進入了學生的書包。從社會發(fā)展的前景和潮流來看，電子教材的出現(xiàn)是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢而出現(xiàn)的一種新型教育事物。它的出現(xiàn)無疑是對傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)。

隨著時代變化、社會前進，傳統(tǒng)教材在有些方面也將逐步顯現(xiàn)出不同程度地“陳舊或落后”。電子教材相對傳統(tǒng)教材而言，的確擁有很大的優(yōu)勢，一方面它的確解決了紙張的浪費，另一方面它同樣解決了傳統(tǒng)教材的苦澀和呆板。iPad上有豐富生動的課件，這些能極大程度地激發(fā)學生的興趣。但是我們知道，學習不僅僅靠興趣，它不能指引學生完成一生的學業(yè)任務(wù)。

一種新事物，必然有其優(yōu)勢和不足之處。然而電子教材的不足或劣勢在什么地方呢？我們可以試想，電子教材一旦進入學生的書包，按照電子教材對于信息共享的原則來說，學生無論何時何地都可以學，如果那樣的話學校豈不是失去了它存在的意義？互聯(lián)網(wǎng)可謂五花八門，我們再可以試想，學生從互聯(lián)網(wǎng)學到知識的同時，也有可能得到更多的糟粕，這個關(guān)誰來把？

筆者認為，電子教材實際上就是多媒體在教學應(yīng)用當中的升級。就拿語文課的教學來說，許多教師可能對多媒體拍手稱好。然而，語文教學需要的是言傳身教，需要背誦和理解，而多媒體在語文教學過程中帶來了什么？學科教學還是要從嚴格意義上的教與學入手，多媒體在一堂課上的畫面型展示遠遠達不到教與學的目的。當然，我們也不能將多媒體在教育教學中的作用一概抹煞，比如實驗教學，可能電子教材會顯現(xiàn)出更為強大的優(yōu)勢。

因地適宜，因材施教是教育教學最好的方法。在電子教材極力推廣的信息時代，我們把它應(yīng)用到具體實際的教學之中時，要慎之又慎。既不能盲目推廣，也不要全盤否定。如何讓電子教材更好地服務(wù)于教學，將是我們首先考慮和亟待解決的問題。