劉金鳳

摘 要：動機(jī)是教學(xué)過程中一個很重要的因素，英語教師應(yīng)該在傳授知識的同時，思考如何結(jié)合新的時代特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。本文重點(diǎn)討論在新形勢下如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：英語課堂 動機(jī)

“動機(jī)”作為心理學(xué)上的術(shù)語，是指一種由需要所引起的，激勵或推動人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動力。它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用。動機(jī)在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，為人的認(rèn)識狀態(tài)和激勵變化之間的相互影響所決定。英語學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到某種目的的心理動因，它表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。只有極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

1、工具型動機(jī)與融入型動機(jī)

Lambent和Gardner提出兩類學(xué)習(xí)動機(jī)：工具型動機(jī)和融入型動機(jī)。具有工具型學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語，目的是通過外語考試，把外語當(dāng)作工具去尋找好的工作，能夠閱讀外語資料，改善自己的社會地位，也就是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的而產(chǎn)生的動機(jī)。在雙語國家，如香港、新加坡、馬來西亞等，英語的熟練程度能使人們有更多的機(jī)會找到好的工作，而且英語與他們的社會經(jīng)濟(jì)地位息息相關(guān)，在這種情況下英語學(xué)習(xí)者的動機(jī)就屬于工具型動機(jī)。具有融入型動機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語，主要是對外語以及外國文化感興趣，學(xué)好外語為的是更好地與外國人進(jìn)行交流，希望對外語及外國文化有所了解，而且有朝一日能與該群體融為一體。

2、內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)

除工具型動機(jī)和融入型動機(jī)之外，Lambent和Garner還把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。如果做事的唯一因素是為這件事以外的事情而不是這件事本身，其動機(jī)就是外在動機(jī)；當(dāng)對做事的經(jīng)驗(yàn)本身產(chǎn)生興趣，而且做這件事的原因在于該事本身，此時的動機(jī)則是內(nèi)在動機(jī)。外在動機(jī)來自于得到一份獎勵或避免受懲罰。它的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)活動來自于外界影響。內(nèi)在動機(jī)來自于學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚興趣，它是對學(xué)習(xí)經(jīng)歷本身的獎勵。內(nèi)在動機(jī)就在于學(xué)生的好奇心和興趣給他們的學(xué)習(xí)動力。具有內(nèi)在動機(jī)的學(xué)生不是被迫參與某一活動，而是尋求機(jī)會參與其中，并且用盡全部精力去做好它。內(nèi)在動機(jī)持續(xù)的時間較長，是語言學(xué)習(xí)取得長久成就的重要前提。

二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)對語言學(xué)習(xí)者有很大的影響，一個有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生會把精力放在學(xué)習(xí)上從而取得成功。當(dāng)學(xué)習(xí)者處于對某一語言沒有興趣時，就會產(chǎn)生焦慮、不安和內(nèi)在的緊張情緒。作為一個英語教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，不斷取得進(jìn)步，從而達(dá)到教學(xué)目的。

1、建立融洽的師生關(guān)系

教師應(yīng)試圖和學(xué)生建立積極的關(guān)系。教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r間給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生體會到完成任務(wù)后的自我滿足。教師應(yīng)不斷地向?qū)W生證明他們是有價值的，對學(xué)生的表現(xiàn)要有足夠的耐心。

2、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感

學(xué)生最實(shí)際的需要就是在學(xué)業(yè)上的成功。在大量的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要感到自己的進(jìn)步，并希望在更多的實(shí)踐活動中展示自己的進(jìn)步和能力。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中獲得成功的情緒體驗(yàn)，這也是培養(yǎng)、鞏固和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動機(jī)的又一有效途徑。首先，要對學(xué)生多作肯定的評價。在學(xué)生眼里，沒有什么比老師的夸獎更能鼓舞人心的了。但在評價學(xué)生時要及時、恰如其分、具體化而且多樣化，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。其次，給予學(xué)生積極的期望。教師的期望能直接影響課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師對每一名學(xué)生都應(yīng)一視同仁，多給差生表揚(yáng)和鼓勵，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要想提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的成就感，教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)由所側(cè)重，應(yīng)該充分使學(xué)生在教學(xué)活動中享有成就感。作為教師，重要的是正確估計學(xué)生的能力，以便給學(xué)生布置難度適宜的任務(wù)，讓學(xué)生品嘗到經(jīng)過努力耕耘后獲得的那份成功的喜悅，這種成就感會激勵學(xué)生取得更大的成功。

3、營造良好的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。良好的課堂氛圍，是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交往和影響。教師營造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語思維，用英語做事的空間，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，使語言學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4、幫助學(xué)生建立長期目標(biāo)

一些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)是因?yàn)樗麄儗ψ约旱奈磥砣狈γ鞔_的目標(biāo)。對于師范院校的學(xué)生來說，他們認(rèn)為自己可以預(yù)見將來從事的事業(yè)，只要修滿學(xué)分拿到畢業(yè)證，國家就能給予分配工作。結(jié)果一些學(xué)生僅以通過考試為目標(biāo)，其學(xué)習(xí)的動機(jī)大大受到抑制。作為教師，有責(zé)任使學(xué)生充分意識到，只有真正合格的畢業(yè)生J。能夠找到一份合適的工作。還有一些學(xué)生對所在學(xué)校及自身信心不足，他們認(rèn)為自己在讀的學(xué)校不是名牌，又不具備競爭力，將來謀求一份好的工作或考取研究生的希望不大。為了鼓勵這些學(xué)生并幫助他們建立起長遠(yuǎn)目標(biāo)，教師有必要讓學(xué)生了解以往畢業(yè)生的去向，旨在使學(xué)生認(rèn)識到，只有樹立起明確的目標(biāo)并為之努力就能夠獲得成功。

綜上所述，學(xué)習(xí)動機(jī)對外語教學(xué)的順利進(jìn)行起著不可低估的作用。作為教師，如果能夠注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性必然會增強(qiáng)，課堂教學(xué)的效果也會隨之提高，學(xué)生也就能夠獲得好的學(xué)習(xí)效果。

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