馬勝林

作為一名教師，承擔(dān)著教書育人的神圣使命。尤其作為高中教師，面臨高考，對學(xué)生的影響更加巨大，高中學(xué)生的年齡段，正是一個(gè)敏感期、轉(zhuǎn)折期、價(jià)值觀形成期，教師不僅要傳授知識，更重要的是傳播一種正確的價(jià)值觀，在教學(xué)上要時(shí)刻提醒自己不要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全沉浸在為提高高考成績這樣短淺的目標(biāo)中，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，會(huì)對學(xué)生未來產(chǎn)生很大的影響，所以素質(zhì)教育推行是至關(guān)重要的。

一、提升素質(zhì)教育首先“減負(fù)”

傳統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)模式就是題海戰(zhàn)術(shù)，整個(gè)教室滿目都是試卷、試題，看著就很壓抑，教師的初衷是好的，本著熟能生巧的原則，希望學(xué)生多練習(xí)，以便熟悉題型，但是往往適得其反，這樣的方式首先從學(xué)生心理承受來講就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，還沒開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始害怕，另一方面，無休止地做題，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入疲憊期，變成麻木地執(zhí)行，效果肯定是不好的。更重要的是，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，統(tǒng)一實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，對成績好的學(xué)生來說有些試題早已經(jīng)熟悉，再重復(fù)做就是浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)造成他們心理疲憊，而對于學(xué)習(xí)成績偏低的學(xué)生來說，沒有層次的習(xí)題鋪天蓋地襲來，更讓他們頭暈?zāi)垦?，找不到頭緒，并且很多習(xí)題高于他們的解題能力的話也會(huì)嚴(yán)重打擊他們的信心。所以教師應(yīng)該把握好全班學(xué)生的層次，因材施教，在習(xí)題練習(xí)上可以適當(dāng)?shù)胤诸悾嗅槍π缘木毩?xí)才能讓處于不同層次的學(xué)生都有提高。這樣對于不同層次的學(xué)生來說都是一種“減負(fù)”。

再者就是教學(xué)內(nèi)容要“減負(fù)”，由于考試是考察學(xué)生入學(xué)以來的學(xué)習(xí)情況，很多教師恨不得將所有數(shù)學(xué)知識都灌輸給學(xué)生，覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越多越好，導(dǎo)致很多教師脫離大綱的教學(xué)要求，添加了很多大綱之外的知識，美其名曰——知識拓展，實(shí)際上這種行為在大綱中也是明確否定的，無限制地?cái)U(kuò)展知識面只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且在教學(xué)中，那些補(bǔ)充的公式或方法往往只對一些刁鉆的特殊的問題有效果，往往都是缺乏普遍性的方法，時(shí)間久了還容易使學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是套用公式、套用題型，并且一但試題稍微發(fā)生變化，學(xué)生就無所適從，造成事倍功半的反效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到指導(dǎo)的作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上去發(fā)展自己認(rèn)識知識、擴(kuò)展知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學(xué)過程中，如果教師沒有做到有效引導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生的主體權(quán)利，完全把學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)地學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不想學(xué)，討厭學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生一看數(shù)學(xué)就頭疼的抵觸情緒，這樣的狀態(tài)自然不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以良好的引導(dǎo)是很重要的。

如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？

首先，創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍很重要，處于敏感期的高中學(xué)生，尤其是成績差的學(xué)生會(huì)有自卑心理，教師在課堂上講解知識的時(shí)候有可能有些學(xué)生沒有理解，這時(shí)候教師要耐心詢問，絕對不能只顧教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的感受，也不能因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都已經(jīng)明白少數(shù)不能理解而急躁，教師要讓學(xué)生體會(huì)到教師的耐心、細(xì)心、愛心，學(xué)生才能建立信心。

其次，可以分學(xué)習(xí)小組，用成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績暫時(shí)不好的學(xué)生，為同學(xué)間互幫互助創(chuàng)造良好的條件，這樣既能幫助成績偏低的學(xué)生又能營造和諧的氣氛，一舉兩得。

另外，雖然高中教學(xué)很緊張，尤其是高三學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入白熱化的復(fù)習(xí)當(dāng)中，這樣弓弦緊繃的狀態(tài)很容易使學(xué)生產(chǎn)生麻木、疲憊的心理，所以教師可以在教學(xué)中多穿插一些互動(dòng)情節(jié)，改變教師在講臺(tái)上一味灌輸?shù)男蜗螅缱寣W(xué)生去講臺(tái)講解一道題等方式，教師還可以找一些數(shù)學(xué)界的逸聞趣事，數(shù)學(xué)家的故事等作為學(xué)習(xí)期間的小憩，使學(xué)生適當(dāng)放松緊張的神經(jīng)，這樣的方式使學(xué)生覺得教學(xué)不會(huì)那么死板，這樣的課堂也會(huì)生動(dòng)很多。

以上都可以對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所幫助，教師在教學(xué)中關(guān)鍵是要保持一顆愛心、耐心、平常心、責(zé)任心。

總之，在高考的壓力下，學(xué)生本身已經(jīng)手足無措，教師在此就應(yīng)當(dāng)擔(dān)任重要角色，不僅要將知識完全傳授給學(xué)生，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更重要的是在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，要敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)精神一并傳授給學(xué)生，使學(xué)生勇敢面對高考。

【責(zé)編 金 東】