孫豐富

摘要：名著是人類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積累起來(lái)的文化精華。閱讀名著可以增長(zhǎng)知識(shí)，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。本文就如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行有效閱讀名著進(jìn)行了探討，主要包括激發(fā)興趣、指導(dǎo)閱讀方法、制定閱讀計(jì)劃、搭建閱讀平臺(tái)等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性

名著是人類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積累起來(lái)的文化精華。閱讀名著可以增長(zhǎng)知識(shí)，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：在初中階段，學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行獨(dú)立閱讀的能力、應(yīng)通過(guò)閱讀積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)文語(yǔ)感，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，形成理解、鑒賞文學(xué)作品的能力。但是，從目前的初中語(yǔ)文階段學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀來(lái)看，并不樂(lè)觀。在初中階段，由于上課時(shí)間多，所學(xué)科目多，學(xué)生自主把握的時(shí)間并不多，學(xué)生雖有心想閱讀名著，但也只能望而卻步。作為初中語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處，是有待解決的艱巨任務(wù)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取以下方法和策略。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

在初中階段，學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，其認(rèn)知分析能力還不高。教師應(yīng)了解到學(xué)生在此階段的特點(diǎn)，從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。興趣是第一任老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)的前提條件。一旦學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀名著。培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣可以從以下幾方面著手。

1.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀名著的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地提及大作家、名作品或者其經(jīng)典的描述，然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。例如，在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可以有意識(shí)地引入三顧茅廬，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮和劉備有了一定的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)諸葛亮、劉備等做分析。學(xué)生在分析的時(shí)候感覺(jué)自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)實(shí)在不夠，就會(huì)主動(dòng)閱讀《三國(guó)演義》。

2.通過(guò)影視途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。當(dāng)今社會(huì)是信息迅速發(fā)展的時(shí)代，新的媒體也應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)生了大量的可以被教師在名著教學(xué)中采用的新資源。一些經(jīng)典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節(jié)目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解名著的信息，讓學(xué)生換個(gè)角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過(guò)對(duì)來(lái)自多種途徑的名著信息的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的魅力。

3.用成語(yǔ)、俗語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。成語(yǔ)故事、俗語(yǔ)這些知識(shí)，學(xué)生是比較喜歡聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)的，教師也可以借機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著感興趣，從而激起他們對(duì)名著的閱讀興趣。比如，對(duì)于“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——身在曹營(yíng)心在漢”，教師可引導(dǎo)學(xué)生去了解徐庶是什么樣的人，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)年代、發(fā)生了什么事，才有了這樣一個(gè)典故？讓學(xué)生去了解《三國(guó)演義》，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去看名著。

二、指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有真正地有正確的閱讀方法才能走進(jìn)名著。

1.根據(jù)情況采用不同的閱讀方法。在閱讀名著時(shí)，可以進(jìn)行精讀，也可以進(jìn)行略讀。學(xué)生要根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排不同的閱讀方法。

精讀是對(duì)文學(xué)作品、名著的重要部分進(jìn)行細(xì)讀，然后慢慢體會(huì)作者的構(gòu)思，去揣摩作者是如何布局謀篇的，對(duì)一些妙詞佳句去細(xì)細(xì)品味、欣賞等。要從部分到整體，然后又由整體到部分，去反復(fù)研讀，來(lái)回思考。品味其語(yǔ)言，揣摩其構(gòu)思，領(lǐng)略其內(nèi)容，體味作者的情感，從而吸取名著的精華。精讀重在質(zhì)量。

略讀是對(duì)作品中的非重要情節(jié)，進(jìn)行快速閱讀瀏覽來(lái)獲取一定的信息。略讀貴在前后貫通，了解大意。初中階段，學(xué)生普遍不喜歡閱讀名著，其主要原因就是作品常常會(huì)有大段大段的環(huán)境描寫、人物的心理分析，學(xué)生想了解故事的情節(jié)，卻因這種情況而讀不下去。針對(duì)學(xué)生的這種實(shí)際情況，語(yǔ)文教師可有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀。

2.教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生在初中階段，閱讀名著如果不會(huì)做讀書筆記，不養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，結(jié)果就會(huì)使閱讀完名著后，也不能很好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，更不能從名著中受到啟迪和感悟。為了讓學(xué)生對(duì)讀過(guò)的名著感悟深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘抄名著中的經(jīng)典名句、精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)名著某些部分的感悟和心得。做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化名著，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。閱讀名著，如果僅僅在課上進(jìn)行，顯然是不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生把握好課外的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛(ài)好自主去閱讀。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，同時(shí)做好讀書筆記，把心得體會(huì)記錄下來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的提升。

三、幫助學(xué)生制定閱讀名著的計(jì)劃

為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng)。教師可以設(shè)立“讀書月”“讀書周”等，以校園讀書形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣和氛圍。

教師可根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)具體的、可行的閱讀名著計(jì)劃，然后教師可以隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生也可以建立班級(jí)每日讀書匯報(bào)表，學(xué)生自己來(lái)制定每天的最低讀書量。

四、幫助學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)

有平臺(tái)，才有學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，有平臺(tái)，學(xué)生才有閱讀的動(dòng)機(jī)。教師可以為學(xué)生搭建閱讀交流平臺(tái)，為學(xué)生提供展示自我閱讀能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生分享這種活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)，盡情感受閱讀帶來(lái)的愉悅。

例如，在讀了某部名著后，教師可以組織學(xué)生舉辦一次交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己在閱讀名著的過(guò)程中，思想、情感所發(fā)生的變化，談?wù)勛约簩?duì)名著的認(rèn)識(shí)和看法，同時(shí)開(kāi)展這種活動(dòng)，也有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感。

總之，閱讀名著是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，名著中所蘊(yùn)含的深刻思想和藝術(shù)魅力會(huì)陪伴學(xué)生終生，讓學(xué)生受益無(wú)窮。初中階段，閱讀名著的方法和策略很多，需要廣大的教育工作者認(rèn)真思考，多交流，多學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高學(xué)生名著閱讀的效果。

【責(zé)編 金 東】