吳茜

初中階段開設思想政治課程的重要意義就在于，初中生正處于一個極為重要的過渡階段，正是脫離兒童時期步入青少年階段的重要過渡時期，不管從生理上還是從心理上都處于迅速成長及敏感期，很容易受外界環(huán)境的影響。這一階段開始思想政治教育可以幫助學生樹立良好的價值觀，形成正確的思想政治觀念，以及良好的判斷力。畢竟現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代，中學生能接收到的信息非常廣泛而且雜亂，很容易被不健康思想影響，產(chǎn)生社會性偏差。作為一名初中思想政治教師，我們要及時利用思想政治課來“糾正”這些“偏差”，使學生健康成長。

結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)了以下幾點“偏差”及“糾正”措施，一家之言，希望各位同仁能多多指正。

一、糾正現(xiàn)實性偏差

由于社會的成熟性，現(xiàn)在的學生也較之歷史同時期要成熟很多，雖然他們處于成長期，有很強的可塑性。但是學生的自主性也很強，已經(jīng)逐漸形成自己的一套分析問題的思維，因此，他們很容易利用從社會上獲得的知識做出自己的判斷，但是畢竟他們閱歷有限，看待問題難免是零碎片面的，這樣就會造成他們對現(xiàn)實情況判斷膚淺、失之偏頗。例如，在一次教學活動中，結(jié)合“熱愛社會主義”議題讓學生聯(lián)系實際談體會。有學生認為：“如今社會上只講效益、只講賺錢，你不能干就沒有你的飯碗，這可跟過去的社會主義不同，那時人人有飯吃，有活干。”據(jù)了解，這位學生的父親被單位裁減下來了，所以他對當前社會生活有自己的看法。但他所陳述的事實卻有片面性，因為他對我國社會生活深刻變化的實際缺乏全面、系統(tǒng)的了解。只看到眼前暫時存在的某些非本質(zhì)的現(xiàn)象，結(jié)果有些事實是被夸張了，有些則是被曲解了。這時候教師就一定要及時糾正這以偏概全的觀點。

二、糾正歷史性偏差

現(xiàn)在媒體的廣泛發(fā)展，書籍報刊種類繁多，網(wǎng)絡上也有很多電子書籍資料新聞、電視播放電視劇。但是，很多電視劇、電影是以娛樂為目的而偏離史實的，還有很多書籍也是娛樂為目的寫的小說，例如戲說、穿越等以歷史為背景的小說泛濫成災，這些都會造成學生對歷史認識產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)歷史隔膜。例如，一次請學生根據(jù)自己的所見所聞，談談社會主義建設的成就，也可以作出新舊社會的對比?？捎形粚W生寫道：“在五、六十年代，人民生活很苦，吃不飽、穿不暖，人們穿草鞋，女孩子沒有裙子穿?，F(xiàn)在生活比過去好多了。”顯然這位學生不僅對社會主義建設史缺乏比較完整和接近本質(zhì)真實的了解，而且給人的印象是參照系錯位，把改革前后社會生活的對比誤作為新舊社會加以比較了。

三、糾正觀點性偏差

由于社會進步，物質(zhì)生活得到極大的滿足，人們生活水平的普遍提高，也使社會復雜性提升。例如，學生間會出現(xiàn)攀比現(xiàn)象，穿的衣服，用的東西都要是名牌。這種不良風氣雖然和家長引導，社會熏染分不開，但是在校園里，教師還是要極力去糾正，教導學生養(yǎng)成勤儉的好習慣，懂得節(jié)約，要學生明白，跟別人比，不是體現(xiàn)在物質(zhì)上，而是在一個人的思想品質(zhì)上。我們要引導學生，思想品質(zhì)才是真正的杰出，思想品質(zhì)才能體現(xiàn)一個人的價值和優(yōu)勢。而且現(xiàn)在家庭都是一個孩子，從小學生受家長寵愛，養(yǎng)成很多不良的習慣，普遍比較自私，這也是造成學生形成觀點性偏差的原因之一。例如，講到關于在新形勢下還要不要發(fā)揚艱苦奮斗精神的時候，進行課堂討論時，有學生居然認為“現(xiàn)在的社會已經(jīng)和以前不一樣了，由于工業(yè)化的發(fā)展人們已經(jīng)不用像以前的人那樣去努力工作了，機器就能幫人們做很多事情，剩余產(chǎn)品也多了，人們已經(jīng)不需要去艱苦奮斗了，反而要多去進行消費，享受生活才是?！边@樣的思想是很危險的，教師一定要及時糾正，擺事實講道理，要學生認識到艱苦奮斗精神的重要性。

四、糾正學生興趣偏差

每個人都會有自己感興趣的事物，青少年時期正是要樹立自己偶像的時候，所以出現(xiàn)很多偶像崇拜現(xiàn)象，“追星族”應運而生。例如，近些年的一些選秀節(jié)目，“超級女聲”“快樂男聲”等，熱愛音樂并不是一個壞事，但是，學生在崇拜所謂的偶像的時候不僅是停留在她們所創(chuàng)造的藝術形象里面，往往還受明星本人的影響，而現(xiàn)在明星很多不注意自己的修養(yǎng)和言行，對青少年容易形成不良影響。這時候?qū)W生的偶像崇拜就比較危機了，一不小心就會有不正確的人生觀，所以教師應該多做引導，引導學生認識如何尋找并樹立偶像，雖然有些學生對教材上介紹的中國傳統(tǒng)文化和革命領袖、英雄模范人物不感興趣，引不起思想上、感情上的共鳴。但是教師還是不應該放棄，可以嘗試多種形式，例如利用科教片，或者影視作品要學生貼近歷史英雄。學生了解當時的歷史背景后才會了解英雄，多給學生創(chuàng)造認識英雄的機會，這樣才能幫助他們找到自己的偶像。

五、糾正態(tài)度偏差

很多學生缺乏集體主義，這和現(xiàn)在的學生都是獨生子女有很大關系，在家庭里一般都是父母、爺爺奶奶甚至姥姥姥爺4-6個大人來照顧一個小孩，所以從小嬌生慣養(yǎng)，不懂得分享、團結(jié)，對集體主義缺乏認知，這種態(tài)度性的偏差是很危險的。畢竟社會是一個群體性的，要教會學生與人相處，要有集體主義精神。所以教師在教學過程中，要注意多引導，尤其在組織活動的時候。如運動會的時候，幫助學生建立集體榮譽感。

社會進步歷來就是一把雙刃劍，學生在成長中的各種認識偏差的綜合效應是十分危險、十分消極的，它會為學生的成長設置思想和心理障礙，輕者缺乏積極進取、樂觀向上的精神，嚴重的會成為沒有信念追求、喪失道德理想的人，甚至產(chǎn)生反社會行為。所以作為一名思想政治教師要及時把握這些動向，想方設法及時在教學中作出相應調(diào)整，來糾正這些偏差，希望祖國的花朵能茁壯健康的成長。

【責編 閆 祥】