趙紅生

摘要：生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的生物教學(xué)注入了新的活力，筆者就多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)等方面的運(yùn)用作了如下探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物學(xué)教學(xué)；學(xué)生

現(xiàn)代教育媒體是軟件與硬件的統(tǒng)一體，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，其優(yōu)勢是形聲化。它使生物教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，情、聲、色、音俱全，能夠形象而直觀地作用于感官，從而加深學(xué)生的感知和理解。那么，如何才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢呢？下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺談。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為，人類是通過各種感覺器官來接受外部信息的，所接受的事物都是先有感官后有認(rèn)識。人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)識主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)生個(gè)體積極的態(tài)度和求知欲望。因此，進(jìn)行多媒體教學(xué)教師就要把握學(xué)生認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，“花的受精過程”，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫過程：一個(gè)黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上，靜止一會(huì)兒，開始萌發(fā)，花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn)，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個(gè)精子也隨著花粉管的伸長而往下移動(dòng)，并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個(gè)精子從花粉管出來，分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合。在這—過程中，將書本知識化靜為動(dòng)，化無形為有形，化抽象為直觀。教材中枯燥的內(nèi)容、抽象的概念，通過利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生更自主地去探討知識，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”一節(jié)的教學(xué)中，可以利用多媒體視頻展示自然界中各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，這樣做可以使學(xué)生如身臨其境、如聞其聲、如觀其行，使教學(xué)化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象概念形象化，復(fù)雜過程簡明化，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，教師只憑一張嘴，一支筆就可以全程操作。啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)得再精彩，也只能啟動(dòng)那些智慧的大腦，那些接受能力差的學(xué)生只能望塵莫及。此時(shí)，若教師講解過多，則會(huì)讓優(yōu)生覺得“勞而無功”，而講解過少，則會(huì)讓接受能力差的學(xué)生“消化不良”，學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失，從而不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。此時(shí)采用多媒體教學(xué)，這一問題就會(huì)迎刃而解。

例如，在“血液循環(huán)途徑”的一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以通過課件以動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生展示血液循環(huán)途徑，血液的變化等，讓學(xué)生親自操作，拖動(dòng)鼠標(biāo)到應(yīng)該的位置，充分利用學(xué)生的所有感官，激發(fā)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造、去思考，學(xué)生始終處于一個(gè)積極思考的狀態(tài)，使課堂教學(xué)氣氛融洽，提高了課堂教學(xué)效率。

四、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界。多媒體的聲像、圖文信息大大豐富了生物教學(xué)的表現(xiàn)力，有利于信息加工和能力培養(yǎng)，豐富的視聽環(huán)境，可大大提高視覺和聽覺的傳統(tǒng)信息比率。

多媒體環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達(dá)傳遞給學(xué)生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個(gè)教學(xué)課件成為教學(xué)內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度，而且鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造思維氣氛。教師可以利用超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。超文本特性與多媒體特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但有效發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注重教學(xué)過程中教師的教，又注重知識的接受者更好地接受知識。將教學(xué)過程中的兩個(gè)主體，教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有效地調(diào)動(dòng)起來。但是利用多媒體要有度，不能走死胡同，多媒體這個(gè)先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能從根本上取代教師的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況和自身特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。

總之，多媒體進(jìn)入生物課堂最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。是教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合的一種重要手段。通過多媒體，精心設(shè)置場景，使學(xué)生接受多方面的感官刺激，寓教于樂，融情于景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的情感，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。不過，我們要根據(jù)教材需要合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，選擇好恰當(dāng)切入點(diǎn)，配合教學(xué)，真正達(dá)到優(yōu)化生物課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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4.孔祥田、李興?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》，山東大學(xué)出版社，2006

【責(zé)編 田彩霞】