劉冰

一、 開一扇窗，激起學(xué)生窺探神秘世界的情趣

“同學(xué)們好！今天老師給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物。想看看這禮物是什么嗎？是我做的第一本圖畫書《長辮子老師》……”幾句極富親和力的話語，獨(dú)特的“禮物”呈現(xiàn)。上課伊始，郭老師就將全班五十幾個(gè)孩子和所有聽課教師的注意力牢牢地吸引住了。

“長辮子老師的世界是一個(gè)充滿魔幻色彩的世界，想知道這個(gè)世界是什么樣子的嗎？那就一起來看一看，猜一猜吧！”

隨著一幅幅帶有神秘色彩的畫面展示，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：

同學(xué)們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來了，在各種充滿奇思妙想的表達(dá)中，他們的心靈得到了充分的舒展，想象力得到了自由的發(fā)揮，新鮮活潑的語言也如山泉般汩汩流淌。習(xí)作教學(xué)的第一要義在于興趣培養(yǎng)，郭老師以一份特殊的“禮物”，巧妙地為同學(xué)們打開了一扇通往神秘世界的窗戶。觀察、想象、言語表達(dá)，一切都做得輕松自然、順理成章。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是站在兒童立場(chǎng)上，立足兒童內(nèi)心訴求的慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。

二、 展一片景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)五彩生活的方法

等到把孩子們的味口調(diào)足了，郭老師終于笑瞇瞇地說：

“下面就讓我們一起來揭示這畫面的內(nèi)涵吧！”

“我的臉圓圓的，笑起來就像一輪滿月。”

“我非常喜歡小孩子，一看到他們，我的眼睛就會(huì)像星星一樣閃爍著光芒。”

……

“你還對(duì)書中哪部分內(nèi)容感興趣？好！那我們就一起來讀段文字吧！”引人入勝的話語描述，美輪美奐的畫面展示，郭老師在同學(xué)們的面前描繪了一幅幅絢麗多彩的生活畫面，將他們引入了“長辮子老師”的七彩生活。

隨著故事內(nèi)容的逐步展開，郭老師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生展開探索：我們可以通過哪些方面介紹一個(gè)人呢？那就是要抓住人物的長相、衣著、性格、愛好、習(xí)慣等方面的特點(diǎn)，要抓住典型事例，還要善于在觀察、思考、想象的基礎(chǔ)上通過合理的手法進(jìn)行描述。隨著背景音樂的緩緩流淌，郭老師也逐步由前臺(tái)退居幕后，任由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。此時(shí)，畫面的欣賞，故事的分享，文本的品讀，方法的習(xí)得，一切都水到渠成，不著痕跡。

三、 做一本書，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫自己的獨(dú)特故事

“今天，老師想讓我們每位同學(xué)都來學(xué)做‘圖畫書，做《我的第一本圖畫書》！“繪自己畫像”，把我們自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，甚至是不為人知的故事都寫在這本書里面！可以用文字書寫，也可以用畫面表達(dá)……”

在郭老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們紛紛拿出紙筆，或交頭接耳，或勾勾畫畫，或奮筆疾書。他們有的做封面，有的做封底，有的做內(nèi)頁，忙得不亦樂乎。不一會(huì)兒，便“小有成就”。

“老師剛才發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)的作品十分精彩！誰愿意展示一下你的作品呢？”在郭老師的激勵(lì)下，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地走上前臺(tái)，借助實(shí)物投影與大家分享自己的作品。

“我的頭又大又圓，同學(xué)們都叫我大頭寶寶?！?/p>

“我的眼睛細(xì)細(xì)長長的，媽媽說我笑的樣子真可愛。”

“我的兩腮還長著兩個(gè)小酒窩，沒事兒的時(shí)候，我總愛一個(gè)人照著鏡子笑?！?/p>

“我的皮膚很白，就像白巧克力。大人們都喜歡摸我的臉?！?/p>

“我最愛踢足球了，一下課就喜歡在操場(chǎng)上奔跑，所以我的衣服上總是臟兮兮的?？矗∥业念^發(fā)就像鋼絲一樣直立著，夠酷吧！”

當(dāng)同學(xué)們排著隊(duì)“依次”展示的時(shí)候，一本完整的“圖畫書”竟在不知不覺中渾然天成了！郭老師也興奮得像個(gè)孩子，一口氣把所有的作品都“收入囊中”，編成了《我們班的第一本圖畫書》。由淺入深，由易到難，由賞讀走向?qū)嵺`，同學(xué)們一路走來，不斷收獲著歡聲笑語，不斷收獲著成功的喜悅。習(xí)作原來是這樣的有趣??！

郭老師以自己別具一格的習(xí)作課向聽課教師們?cè)忈屃怂牧?xí)作教學(xué)主張：語文教師一定要愛讀書、愛生活、愛寫作、愛學(xué)生，寫作技巧不是最重要的，素材的積累，話題的開啟，思路的拓展，榜樣的引領(lǐng)往往更有益于學(xué)生習(xí)作能力的提升。