張瑞剛

地理是一門實踐性極強的學科，它是在實踐中發(fā)展壯大起來的。開展地理實驗教學，可以促進學生整體素質(zhì)的提高。

一、開展中學地理實驗教學的意義

《初中地理課程標準》指出：“要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度?！薄爸匾暸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學生地理實踐的能力?！?/p>

1.有助于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。地理實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和地理能力的一種有效的教學活動。學生從地理實驗中還可以獲得地理知識，學會地理思維與方法，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。因此，地理實驗教學在中學地理教學中有其不容忽視的教育價值，有助于學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有助于改變傳統(tǒng)的地理教學方式，提高地理教學質(zhì)量。 多年來，由于中學地理學習遠離實驗，地理教學難以擺脫“教師講，學生聽”的被動接受的局面。為了改變單一的接受式教學方式，教師可以開展地理觀察、野外實習、地理制作和地理調(diào)查等地理實驗教學等多種教學形式，力求改變以知識傳輸為主的教學方式，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的教學方式。地理實驗教學因其實踐性、探究性強，必將成為地理新課程實施中的重要教學手段。在地理教學中有的放矢地開設(shè)地理實驗教學，不但可以推動地理實驗教學理論的發(fā)展，而且可以提高地理教學質(zhì)量。

3.有助于改變傳統(tǒng)的教學評價方式，實施過程與結(jié)果相結(jié)合的教學評價。隨著新課改的實施，地理教學越來越重視考查學生的素質(zhì)和能力。地理實驗學習在關(guān)注學習結(jié)果的同時，也關(guān)注學生在實驗過程中參與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，學生在地理實驗課中所形成的情感、態(tài)度和價值觀也是地理實驗教學的關(guān)注對象。這種實驗教學方式既能優(yōu)化地理學習環(huán)境，也能為正確評價地理學習過程與效果提供條件。

4.有助于實施環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。地理實驗教學在對學生進行環(huán)境、資源和生態(tài)方面教育有著獨特的優(yōu)勢。通過各種形式的地理實驗，使學生了解環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟等方面的問題，樹立憂患意識、參與意識和發(fā)展意識。因此，以地理實驗等實踐方式進行環(huán)境和發(fā)展教育是一種重要途徑。

總之，我們要樹立實驗教學的理念，要認識到地理實驗不僅是實現(xiàn)中學地理教學目標的重要手段，而且地理實驗的思想、方法、內(nèi)容等也是重要的地理學習對象與內(nèi)容。

二、如何在初中地理課堂開展實驗教學

在初中地理課堂開展實驗教學，必須掌握一定的方法、步驟、手段，既包括教師的教法，又包括學生的學法。常用的方法主要有以下幾種。

1.地理觀察法。地理觀察法是教師根據(jù)教學目的，組織、指導(dǎo)學生對地理事物和現(xiàn)象進行觀察，以獲得地理感性知識或鞏固、驗證已學地理知識、培養(yǎng)地理能力的一種方法。運用地理觀察法能調(diào)動學生學習地理的積極性，有助于學生理解、鞏固和運用地理知識，激發(fā)學生學習地理的興趣。地理課堂觀察主要有對地圖的觀察、地理標本的觀察、地理模型的觀察、地理圖表的觀察等。

2.地理觀測法。地理觀測法是教師根據(jù)地理教學目的，組織、指導(dǎo)學生利用一些儀器對地理事物和現(xiàn)象進行觀測，激發(fā)學生的探索精神，以獲得地理感性知識或鞏固、驗證已學地理知識、培養(yǎng)動手能力的一種方法。地理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律一般需要通過自然現(xiàn)象的數(shù)量、方向、狀態(tài)等的量度才能加以揭示。如沒有逐日的氣象觀測，就很難了解一個地方天氣和氣候變化的規(guī)律；沒有經(jīng)常的環(huán)境監(jiān)測，也無法知道一個地方環(huán)境的變化趨勢。因此，地理觀測法是地理實驗教學活動的一種主要方法。地理教學中可供進行地理觀測的內(nèi)容很多，如天文、氣象、水文觀測、地形、交通，車流量觀測等。

3.繪制地圖法。“文圖結(jié)合”是地理教學的規(guī)律。因此對于繪圖、制圖技能的掌握是中學地理實驗教學中不可缺少的一部分。繪制地圖可以分為手工繪制地圖與計算機制圖兩種。

中學地理教學中有許多地圖可以繪制，比如，繪制簡單的校園平面圖，各種地理專題地圖，如中國省級政區(qū)圖等。

4.制作地理模型法。中學地理教學中通過地理模型的制作，培養(yǎng)學生動手能力和制作地理模型技能，激發(fā)學生地理學習興趣，培養(yǎng)科學的態(tài)度、合作意識和正確的審美意識。地理模型不受地理對象大小的限制，可以根據(jù)教學需要，任意放大或縮小，攜帶和使用方便，可以彌補地圖、畫片等立體感不強的缺欠。它不僅具有外觀上的立體感，而且還能顯示出地理對象的內(nèi)部構(gòu)造，可以對原來的地理對象加以簡化，突出其特點，塑造成簡明、清晰、醒目的形象，更富于表現(xiàn)性和啟發(fā)性。因此制作地理模型是中學地理實驗教學中的又一重要方法。中學地理教學中可以制作地球模型、等高線模型、地形模型等地理模型。

5.地理演示法。地理演示法是教師把各種實物、地理直觀教具展示給學生看，或通過地理演示實驗，使學生獲得地理感性認識，以加深理解、印證所要掌握的地理知識、培養(yǎng)地理能力的方法。地理事物在空間上很多存在或發(fā)生于較遠、甚至遙遠的地方，對學生來說大都不可能親自經(jīng)歷或直接進行觀察。例如，對于遙遠的南極大陸、高寒的珠穆朗瑪峰、炎熱干燥的撒哈拉大沙漠等，一般人都不可能親臨觀察，所以獲得這些地理事物的表象，進而掌握和理解有關(guān)的地理概念和地理原理，還須依賴地理演示法等一些有效的教學方法。因為，地理演示法有利于使學生獲得感性認識，以便把所學的理論知識建立在學生的感性認識基礎(chǔ)上。有利于學生的觀察能力、思維能力和動手能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動學生的地理學習積極性。

6.地理實驗法。這里僅指狹義地理實驗和計算機模擬實驗（虛擬地理實驗）兩種。狹義地理實驗是指通過地理實驗去證實、發(fā)現(xiàn)地理的一些原理的方法。如不同坡度的水土流失強度實驗；虛擬地理實驗是指用計算機繪圖、動畫、聲音和人機對話等功能，把很多在課堂上真實實驗無法表現(xiàn)或不易觀察的地理現(xiàn)象直觀地模擬出來，使學生獲得地理知識的一種方法。

以上這些地理實驗教學方法之間是相互聯(lián)系的，不存在絕對的界限，必須配合使用，才能更好地開展地理實驗教學。

【責編 田彩霞】