王宗威　趙培河

摘要：歷史是一門重要的學(xué)科，古人說(shuō)：“讀史以明鑒”，意思就是通過(guò)研習(xí)歷史可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免走更多的彎路。高中時(shí)期的歷史教學(xué)作用尤為明顯，青少年正處于心智發(fā)展的最佳時(shí)期，通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生培養(yǎng)正確的歷史觀，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。本文就高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題、原因，淺析如何采取必要的措施提高高中歷史的教學(xué)水平，促進(jìn)高中歷史教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；問(wèn)題；教學(xué)；措施

一、高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題

雖然歷史這門學(xué)科早已經(jīng)成為了高考文科綜合中的重要一門，但是在學(xué)生心里還是一直得不到重視。由于受到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)重理輕文固有觀念的影響，歷史學(xué)科在教學(xué)中的地位較低，屬于“副科”。在課程安排較少的情況下，還經(jīng)常被其他課程占用。學(xué)生上課就隨便聽(tīng)聽(tīng)，要考試了就應(yīng)付性地突擊猛記。一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是靠死記硬背，考前背一背，記一記就行了。所以，在課后基本沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，寶貴的課余時(shí)間都用在了“主科”上面了。另一方面，歷史學(xué)科系統(tǒng)龐大，涉及的知識(shí)面較廣，年代跨度大、人物繁多，這些知識(shí)點(diǎn)相較數(shù)理化來(lái)說(shuō)顯得紛繁復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法只會(huì)一頭霧水。同時(shí)對(duì)于這些零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有明顯的抗拒心理，不愿去學(xué)習(xí)。而為了取得好成績(jī)，通過(guò)考前的死記硬背后，學(xué)生對(duì)于歷史課自然沒(méi)有什么好印象。并且，更多的時(shí)候死記硬背也不能取得好成績(jī)，這將進(jìn)一步挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生提不起興趣，教師的教學(xué)也就沒(méi)有了效果，歷史的課堂教學(xué)效率就比較低。

二、導(dǎo)致歷史教學(xué)問(wèn)題的原因

教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，歷史教學(xué)出現(xiàn)這些問(wèn)題一方面是學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)不夠以及社會(huì)的固有觀念造成，另一方面，歷史教學(xué)也負(fù)有很大的責(zé)任。歷史可以很好玩，很有趣，這與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。當(dāng)前，歷史教學(xué)大部分教學(xué)方式單一，教學(xué)方法和觀念落后。“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無(wú)法主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的效果自然比較差。這種被動(dòng)式的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅學(xué)生真正消化的知識(shí)很少，而且使教師成為了課堂的主角，忽視了學(xué)生的主體地位。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，革新較少，由于固有理念的束縛，教學(xué)中大多是對(duì)歷史事件的簡(jiǎn)單復(fù)述，缺乏新意，吸引不了學(xué)生的興趣。

三、解決目前歷史教學(xué)中問(wèn)題的主要措施

1.革新歷史課堂教學(xué)觀念。歷史教學(xué)面臨的困境是由教育體系、學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生、教師等多方面的原因造成的，很難說(shuō)去苛責(zé)哪一方。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于要面對(duì)應(yīng)試教育的壓力，不得不進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科是一個(gè)負(fù)擔(dān)，又不能隨意丟棄。即使隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，中考、高考的改革力度也越來(lái)越大，但是歷史學(xué)科的地位卻沒(méi)有起色。面對(duì)這種局面，歷史教育工作者要積極拓寬教學(xué)思路，尋找突破口。其重點(diǎn)必須是教學(xué)觀念和理念的革新，以符合新課程改革的教學(xué)理念。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師則是起到引導(dǎo)和點(diǎn)拔的作用。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，盡力吸引學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以采用豐富教學(xué)方式和手段。比如，使用多媒體教學(xué)，錄制歷史事件的短片放給學(xué)生觀看，組織學(xué)生參觀歷史遺跡等等。教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式裹足不前，要大膽創(chuàng)新豐富歷史教學(xué)的教學(xué)方式。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì)去積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史學(xué)科的設(shè)立不是讓學(xué)生死記那些歷史事件，它的目的在于通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠從歷史的發(fā)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，少走彎路錯(cuò)路。因此，歷史教師在教學(xué)中要著重講解歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，注重對(duì)學(xué)生正確的歷史觀的培養(yǎng)。可以通過(guò)改革歷史考試的方式，不是通過(guò)考核哪一年發(fā)生了什么事件，造成什么后果這種基礎(chǔ)性的知識(shí)，而應(yīng)該改用寫歷史論文的方式，使學(xué)生對(duì)某一事件或多個(gè)事件的相互聯(lián)系寫出自己的想法和觀點(diǎn)。在一篇文章中可以充分鍛煉學(xué)生各方面的能力，如邏輯能力，思考能力，總結(jié)能力，聯(lián)想能力，分析能力等等，當(dāng)然起到了考核的真正目的。論文主題的設(shè)置要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，盡量使用學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的事盡情表達(dá)個(gè)痛快。

3.注重知識(shí)的理解，思維的培養(yǎng)。歷史絕不是簡(jiǎn)單的死記硬背就能學(xué)好的，要讓學(xué)生真正學(xué)好、學(xué)懂歷史，就必須從一開(kāi)始就注重對(duì)整個(gè)歷史體系的構(gòu)建。由于歷史學(xué)科的結(jié)論較多，中學(xué)歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往只是向?qū)W生講解結(jié)論，對(duì)歷史課的內(nèi)容講解就較少。實(shí)際上，高中歷史的教學(xué)不僅要使學(xué)生理解課本上的結(jié)論，更重要的是要通過(guò)這些結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力，這也將鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)歷史分析理解的思維能力。

4.拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣。歷史是一個(gè)關(guān)于時(shí)間的課題，這里面內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)千，它是一個(gè)多學(xué)科融合的學(xué)科。課堂教學(xué)中，教師如果只是悶聲講課，只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，課堂就會(huì)變得沒(méi)有趣味。其實(shí)，教師完全可以在教學(xué)過(guò)程將各種史料、人文趣事信手拈來(lái)講給學(xué)生聽(tīng)，只要關(guān)乎歷史即可。學(xué)生對(duì)這種“題外話”非常感興趣，同時(shí)又能展示教師學(xué)識(shí)淵博的一面。通過(guò)這個(gè)方法，可以拓寬學(xué)生的視野和眼界，豐富他們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于能夠升學(xué)，更在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。高中歷史的教學(xué)目的就在于此，要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠從這些歷史知識(shí)中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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3.鄺培慧，《破解新課程下歷史教學(xué)和高考備考的困惑》[J]，《海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007.04

【責(zé)編 金 東】