張海霞

上善若水，大愛(ài)無(wú)聲！愛(ài)是滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生心靈的雨露，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的源泉。作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為，更要懂得用愛(ài)感化、教育學(xué)生，不僅要給學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要做好學(xué)生的思想品德教育，使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，也是每位班主任的心愿，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一切就必須從愛(ài)開(kāi)始。

一、愛(ài)崗敬業(yè)

愛(ài)崗敬業(yè)精神是教師樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力源。當(dāng)崗位職責(zé)成為教師積極情感的對(duì)象而不是一種束縛或約束時(shí)，當(dāng)教育事業(yè)的發(fā)展成為教師的精神寄托而不是無(wú)關(guān)于己的身外之事時(shí)，當(dāng)學(xué)校教育工作的發(fā)展、國(guó)家教育事業(yè)的興旺已經(jīng)和自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起時(shí)，“愛(ài)崗敬業(yè)”就從一種道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)變成教師個(gè)人的道德理想。在愛(ài)崗敬業(yè)的道德價(jià)值觀和道德理想的支配下，教師自然不會(huì)把教育活動(dòng)視為一種苦差事，他會(huì)因自己的道德理想的體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)而感到興奮、驕傲、幸福。同樣，在這樣一種精神的支配下，教師也不會(huì)視平凡的工作平凡，不會(huì)視瑣碎的工作瑣碎，而會(huì)認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一件小事于細(xì)微處顯精神，于小事上下功夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。幼兒園教師只有做到了愛(ài)崗敬業(yè)，才能進(jìn)一步體現(xiàn)出愛(ài)學(xué)生，只有熱愛(ài)自己的工作，才能愛(ài)工作的對(duì)象。

二、以人為本，付出愛(ài)心

作為一名幼兒園教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。尊重學(xué)生是愛(ài)的前提，在尊重學(xué)生，師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生之間建立起一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！弊鳛橐幻變簣@老師，要想教育出優(yōu)秀的學(xué)生，我們就要學(xué)會(huì)用換位的方法，站在學(xué)生的角度去觀察、傾聽(tīng)、了解他們，這樣我們更能清楚地了解每一個(gè)學(xué)生。除此，要正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，尊重、理解他們。

其次，賞識(shí)你的學(xué)生。教師賞識(shí)的目光，會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)造出奇跡。認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)也要不斷地反省自身的行為態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生其它方面的發(fā)展。

三、用愛(ài)感化“問(wèn)題學(xué)生”

一個(gè)學(xué)生之所以變成問(wèn)題學(xué)生，主要原因是缺乏上進(jìn)心，缺乏上進(jìn)心實(shí)際上是缺乏自信心和自尊心。怎樣才能有效地轉(zhuǎn)化、教育好問(wèn)題學(xué)生呢？我認(rèn)為至關(guān)重要的是用師愛(ài)點(diǎn)亮他們的心靈之燈，讓他們有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提?！睂?duì)于這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生，我們放下架子親近他們，敞開(kāi)心扉，用關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，喚醒良知，為轉(zhuǎn)化工作減少障礙?！皠?dòng)之于情，曉知于理”，用師愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說(shuō)服他們，促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提出一個(gè)著名的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！眴?wèn)題學(xué)生平時(shí)遭受他人白眼較多，自卑感較強(qiáng)，所以教師對(duì)他們的信任至關(guān)重要。再差的學(xué)生也有其突出的一面，要注重肯定和挖掘問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。處理問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)事件，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，把批評(píng)和鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，要耐心，不厭其煩地教育他們。教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生只有愛(ài)之深，才會(huì)痛之切，才有責(zé)之重，教師只有偏愛(ài)他們，對(duì)他們滿懷熱情，才能使他們對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，從而愿意親近教師，跟老師說(shuō)心里話。

四、要耐心，要細(xì)心

做什么事情都要有耐心，我們的教育對(duì)象是有著獨(dú)特個(gè)性的孩子，他們有自己的見(jiàn)解，有自己的想法，當(dāng)他們出現(xiàn)行為偏差或?qū)W習(xí)困難時(shí)，要耐心地開(kāi)展工作，因材施教，循循善誘?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，以愛(ài)心和耐心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。當(dāng)然這也是個(gè)長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕能完成的，也不是今天做了工作，明天就會(huì)見(jiàn)效，只有持之以恒地運(yùn)用正確的方法，才能達(dá)到目標(biāo)。

其次，要細(xì)心。幼兒園老師工作紛繁復(fù)雜，很多事情會(huì)出乎你的意料，甚至?xí)屇愦胧植患?。其?shí)，只要你平時(shí)細(xì)心觀察，有很多事情是可以預(yù)見(jiàn)的，從而也能防患于未然，減少許多不必要的麻煩。

師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往的粘合劑，作為一名幼兒園，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育的力量所在。最后，愿我們攜起手來(lái)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在教師的關(guān)愛(ài)之下，成為國(guó)家的棟梁之才。