張慧

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它無(wú)論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都有極其重要的意義。但識(shí)字教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥乏味的環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導(dǎo)下，趣味識(shí)字、情景中識(shí)字、生活中識(shí)字等豐富多彩的教學(xué)手段，為幼兒的識(shí)字教學(xué)注入了勃勃的生機(jī)與活力。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、在輕松愉快的課堂氛圍中識(shí)字

課堂是教學(xué)的主要陣地，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要渠道。

（一）教學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具讀準(zhǔn)字音

在字音教學(xué)方面，應(yīng)充分利用漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，為說(shuō)好普通話打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)形式，正確區(qū)分平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、邊音和鼻音、胸腔音和唇齒音。

（二）利用多種方法識(shí)記字形

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)所在，如何突破這一雄點(diǎn)呢？由于幼兒年齡小，注意力不集中，易于疲勞，因此教師在教學(xué)時(shí)，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谂d趣盎然中邊學(xué)邊玩，以促使他們的思維靈活、有創(chuàng)造性的發(fā)展。下面我介紹幾種常用的趣味識(shí)記字形的方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，盡管老師費(fèi)了很大的勁，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然不佳。新課標(biāo)則糾正了這一做法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。這樣，我在教學(xué)中是這樣做的：在學(xué)習(xí)了基本筆畫(huà)、基本字、筆順和常用的偏旁部首之后，分析字形時(shí)，可以讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的方法，或獨(dú)立思考，或小組討論。如：“加偏旁”、“換偏旁”、“去偏旁”、“形近字比較”等等。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)：“王”字加一點(diǎn)就是“玉”；有的說(shuō)：“主”字的點(diǎn)移到最后一橫上就是“玉”；有的說(shuō)：“國(guó)”字去掉方框兒就是“玉”。學(xué)習(xí)“晴、睛、請(qǐng)、清”時(shí)有的說(shuō)：“我用青草的青加偏旁，加上日字旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是請(qǐng)，加上三點(diǎn)水就是清”；有的說(shuō)：“有水是清，有言是請(qǐng)，有目是睛，有日是晴?！蓖瑢W(xué)們你一言，我一語(yǔ)，繁難的字形被孩子們的“奇思妙想”化解了，我不禁一次又一次地為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

2、用“編口訣”的方法記字形?？谠E讀來(lái)瑯瑯上口，容易被兒童識(shí)記，“編口訣”能幫助孩子們快速而準(zhǔn)確地識(shí)記一些難記的字形。如：我在教學(xué)“比賽”的“賽”時(shí)，我根據(jù)字形的特點(diǎn)，用了這樣一句口訣：“寶蓋頭，井字腰，一條長(zhǎng)跑道，八個(gè)寶貝在賽跑?！币贿呎f(shuō)，一邊寫(xiě)，同學(xué)們很快就記住了這個(gè)“賽”字。還有如“乖”字：千字在中間，北字兩邊?！皭?ài)”字：爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛(ài)。

3、用“猜字謎”的方法記字形。猜謎語(yǔ)游戲是學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中，老師可以先給謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形，也可以和學(xué)生一道分析謎面，猜字謎。如“樹(shù)木”的“樹(shù)”，可用“又到村里來(lái)”讓學(xué)生猜；“春”：三人一同去看花；“告”：一口咬掉牛尾巴；“從”：二人同行。

4、用“編故事”的方法巧記字形。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過(guò)直觀的手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，把它教給學(xué)生，讓他們牢牢地記在心里，何樂(lè)而不為呢？如在教學(xué)“休息”的“休”時(shí)，我邊講故事邊寫(xiě)字：“一個(gè)人干活累了，走近一棵大樹(shù)（木），想干什么呢？哦，原來(lái)他想‘休息一會(huì)兒。”

（三）創(chuàng)設(shè)情境，理解字義

漢字是音、形、義的結(jié)合體，它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解字義時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，把字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，體會(huì)其中的含義。

1、用生字進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。在擴(kuò)字練習(xí)中，讓學(xué)生理解字義，體會(huì)含義。

2、用詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，在具體的語(yǔ)言文字的運(yùn)用中，加深對(duì)字、詞的理解，以達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

3、查字典理解字義。教給學(xué)生查字典的方法，讓他們通過(guò)查字典理解字詞的含義，提高識(shí)字能力和識(shí)字效率。

4、聯(lián)系上下文理解字義。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在生活情境中識(shí)字，以鞏固字形

在生活情境中，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，隨處可見(jiàn)。如：同學(xué)、親人的名字、教師里的標(biāo)語(yǔ)、商店里的招牌、家中物品的包裝盒等。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，自主識(shí)字，這也是課外延伸的好方法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；假日里，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小。家中的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜒皮鞋”、“蒙牛純牛奶”、“立白洗衣粉”等，當(dāng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)生活中的這些字時(shí)，他是多么高興啊！因此，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲。

三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

在學(xué)生熟練地掌握漢語(yǔ)拼音后，可讓學(xué)生讀一些淺顯的注音讀物，如：兒歌、兒童故事等，這既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是，學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中，重遇所學(xué)的字，加深印象，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)一些新字，是一種知識(shí)的積累、遷移，獲得的是“溫故而知新”的效果。但開(kāi)始時(shí)，不要急于求成，盲目地拔高要求，否則會(huì)弄巧成拙，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。

就這樣，在幼兒的識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立新課標(biāo)理念，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓知識(shí)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。