周光益

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的。而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)中最實(shí)在因素”。兒童畫是對(duì)兒童早期教育的一種手段和方法，其目的最終并不在學(xué)畫本身，也不一定要讓他成為職業(yè)畫家，而是使孩子們喜歡畫、愿意學(xué)，在繪畫當(dāng)中培養(yǎng)其想像，觀察等諸多能力。

成功的教育實(shí)踐告訴我們，兒童智力發(fā)展最快的階段，同時(shí)也是想像力最活躍進(jìn)時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、合理的美術(shù)教育，就能使他們這方面的潛能得到最大限度的發(fā)展。

那么，在美術(shù)創(chuàng)作中，如何培養(yǎng)兒童的想像力呢？

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)兒童作畫的多種想像力。

在輔導(dǎo)兒童作畫時(shí)，如果教師以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童， 就會(huì)使孩子失掉最可貴的童真。處于小學(xué)階段的孩子，他們都有一個(gè)廣闊的想像天地，有一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的“自由王國(guó)”，他們往往是用自己的心靈作畫，因此，老師不能給孩子加上很多的條條框框，不能用美術(shù)技法去衡量孩子作品的好壞，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的心理、年齡啟發(fā)誘導(dǎo)孩子作畫，鼓勵(lì)孩子大膽地涂、放開(kāi)來(lái)畫，讓孩子的情感得到宣泄，隨心所欲地把自己的情感表達(dá)出來(lái)。

兒童作畫想像力培養(yǎng)的“兩發(fā)三導(dǎo)”

1、啟發(fā)兒童作畫往廣處想

無(wú)論是哪一種形式的美術(shù)創(chuàng)作，其表現(xiàn)的內(nèi)容、范圍，都要啟發(fā)兒童向遠(yuǎn)、大、博、廣處想。例如：浙美版，第三冊(cè)《快樂(lè)的假日》一課，首先開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓孩子們想一想、說(shuō)一說(shuō)，有哪些假日，自己最開(kāi)心的假日是什么時(shí)候，很多孩子都說(shuō)，每周最盼望的就是周末了。于是，我就順著這個(gè)思路加以引導(dǎo)：在周末的時(shí)候，小朋友們都做些什么？都有哪些人參與？在哪個(gè)地方度過(guò)周末？當(dāng)大家一塊在共渡周末的時(shí)候，心情是什么樣子的？還引導(dǎo)學(xué)生觀察快樂(lè)的時(shí)候，人的體貌特征是什么樣的，并讓小朋友們上臺(tái)用自己的肢體語(yǔ)言與面部表情大膽表現(xiàn)快樂(lè)……總之，通過(guò)親身感受，和回憶后產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā)，打開(kāi)了思路，讓每個(gè)孩子的頭腦里都儲(chǔ)存起大量的表現(xiàn)素材，順利地解決了孩子面對(duì)畫題，腦子穿梭，不知從何畫起的問(wèn)題。

2、引發(fā)兒童作畫往趣處想

當(dāng)大量的表現(xiàn)素材涌現(xiàn)在兒童腦海之后，我們應(yīng)引導(dǎo)他們從中選擇一些有趣的題材進(jìn)行創(chuàng)作。每個(gè)孩子都有自己的興趣和愛(ài)好，興趣和愛(ài)好是最原始的創(chuàng)作動(dòng)力。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們的個(gè)人興趣和愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。避免孩子們養(yǎng)成不動(dòng)腦照搬照抄的不良習(xí)慣，畫出的畫千人一面，多有雷同的現(xiàn)象發(fā)生。例如：在《刮出來(lái)的畫》一課教學(xué)中，我先給二（3）班的小朋友上了，因?yàn)樗麄円郧皬臎](méi)接觸過(guò)這種畫法，所以也特別的興奮，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓一個(gè)小朋友在臺(tái)前示范畫的環(huán)節(jié)，這個(gè)小朋友畫了海龜，結(jié)果很多小朋友都畫了海龜，在給其他兩個(gè)班的小朋友上課時(shí)，我就特別注意到這一點(diǎn)，把這兩個(gè)班的小朋友往趣處引，讓他們想一想，自己最喜歡什么，自己最高興的事是什么，讓他們用刮紙畫的方法把這些事表現(xiàn)出來(lái)，這樣刮出來(lái)的作品就豐富多了。

3、引導(dǎo)兒童作畫構(gòu)思往妙處想

構(gòu)思是創(chuàng)作前后全過(guò)程的思維活動(dòng)。構(gòu)思一般是在題材內(nèi)容確定之后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)美術(shù)造型和主題思想的需要，巧妙地選擇適當(dāng)?shù)那楣?jié)、動(dòng)態(tài)、造型形式、表現(xiàn)角度及人與物、主體與背景的全理安排。例如：在二（3）班小朋友林文煒的《爸爸媽媽真忙》中，采用了四個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)爸爸在一天這內(nèi)所擔(dān)當(dāng)?shù)牟煌巧?，情?jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了，他對(duì)身邊發(fā)生事情的深刻感受和作畫構(gòu)思的新穎，巧妙地緊扣住了主題。

4、引導(dǎo)兒童作畫構(gòu)圖往巧處想

構(gòu)圖往巧處想，就是引發(fā)兒童把構(gòu)思出來(lái)的情節(jié)巧妙地組織在畫面中。所謂巧，就是能簡(jiǎn)明的表達(dá)出情節(jié)的內(nèi)容，生動(dòng)的反映主題思想。例如，在二（2）班何雨恬小朋友畫的《我的老師》中，她畫了神采飛揚(yáng)的鋼琴老師坐在鋼琴前彈奏著樂(lè)曲，四周的小朋友有的在唱歌，有的在搖鈴鼓，還有的在跳舞，從構(gòu)圖上，巧妙地反映出了主題思想。

5、指導(dǎo)兒童作畫題材往新處想

新課程改革后，美術(shù)教學(xué)已和信息技術(shù)整合，大大地豐富了老師和學(xué)生的信息量，在這些眾多的素材前，我們要指導(dǎo)學(xué)生思路變幻，獨(dú)辟溪徑的創(chuàng)作思維，鼓勵(lì)小朋友們勇于創(chuàng)新，想出與眾不同的，新鮮生動(dòng)的題材。如在《船兒出航》一課中，船通常的畫法，就是客船或貨船，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生畫出自己想像中的船，如水果、生活用具、植物、動(dòng)物等等變化成的船，這樣，孩子們畫出來(lái)的畫就會(huì)更生動(dòng)新穎了。

二、寄情于物，自然天趣

兒童對(duì)五彩斑斕的世界充滿著好奇和濃厚的興趣。他們從會(huì)涂鴉開(kāi)始，就把畫畫當(dāng)作一種游戲。當(dāng)兒童用畫筆在畫紙上畫出線條、各種圖形和色彩，他們會(huì)從中感受到快樂(lè)，他們的想像力不受任何拘束，在兒童的畫筆下，動(dòng)物會(huì)說(shuō)話、車船能上天、草木會(huì)傳情，世界萬(wàn)物在孩子的天地里，都變得和人一樣有感情了。如在四（1）班張高杰同學(xué)畫的《太空邀游》中，他把我們生活中的動(dòng)物：牛，經(jīng)過(guò)變形和夸張，就成了宇宙飛船，再加上一些儀器，這艘飛船就出發(fā)了，它邀游在太空中，它還會(huì)根據(jù)情況說(shuō)出各種語(yǔ)言，畫面生動(dòng)有趣。因此老師要充分理解孩子們的情感，不要橫加指責(zé)，讓他們的想像力能插上飛翔的翅膀。

三、引導(dǎo)兒童觀察，感受生活中的人和物，激起他們對(duì)生活的熱情和表現(xiàn)欲望

“創(chuàng)作來(lái)源于生活”，兒童的想像也一樣來(lái)源于生活，兒童往往畫的，都是他們所聽(tīng)到，看到的，都是他們感興趣、印象最深的各種事物。如在上學(xué)期，學(xué)校組織小朋友們，去海洋公園參觀，很多孩子第一次看到那么多色彩絢麗，奇形怪狀的魚以及大海龜、海獅、鯨等等，印象都非常深。于是，在我的啟發(fā)下，孩子們畫出了漂亮的《海洋公園》；在街邊看到轉(zhuǎn)糖畫的場(chǎng)面很有趣，于是畫出了《糖畫王》；六一兒童節(jié)后，畫出了《快樂(lè)的節(jié)日》……兒童的想像力是和他們的實(shí)際生活牢不可分的，而做為教師的我們，應(yīng)幫助他們分清生活中的真與假，美與丑，善與惡，引導(dǎo)他們歌頌生活的美，揭露生活的丑。

總之，所有的發(fā)明或開(kāi)創(chuàng)，都是那些異想天開(kāi)的幻想家們，夢(mèng)想出來(lái)的。安徒生童話的迷人色彩之所以經(jīng)久不衰，全在于他離奇的想像。成人常常會(huì)因?yàn)楹⒆赢嬅嫔系墓u游泳，太陽(yáng)、月亮和星星一同升起以及一些什么也不象的組合而大乎“不可理喻”，殊不知，這種在現(xiàn)實(shí)中不可能存在的組合，這些“荒謬”不合邏輯的并列，正是孩子們奇特想像力的創(chuàng)造物，他們是自由穿梭在現(xiàn)實(shí)與想像兩個(gè)不同世界的天才，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)和尊重兒童的想像力，這樣才能幫助孩子們展開(kāi)想像的翅膀，提高他們的美術(shù)能力和開(kāi)發(fā)他們的智力。