王海衛(wèi)

隨著新課改的實施，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，日顯重要?，F(xiàn)代教育的目的之一是培養(yǎng)愛好學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而不是培養(yǎng)應(yīng)試教育下被動學(xué)習(xí)的高分低能者。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。改革傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的呼聲也越來越高。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，是每一個體育教師必須探索的重要內(nèi)容。這也就是我們創(chuàng)建“以學(xué)定教，少教多學(xué)”課堂模式的意義所在，那么，在體育教學(xué)中如何創(chuàng)建“以學(xué)定教，少教多學(xué)”課堂模式從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)中設(shè)置問題的情境，可以在學(xué)生的心理上形成一種強烈的懸念。使學(xué)生產(chǎn)生企盼渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題、提出問題，使學(xué)生從“無疑”處產(chǎn)生“疑難”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，從而產(chǎn)生疑問和探索，促使學(xué)生產(chǎn)生“解疑”的迫切愿望，誘發(fā)出探究性的行為，激發(fā)學(xué)生向問題挑戰(zhàn)，尋求解決問題的答案。例如：在教籃球原地單手肩上投籃技術(shù)時，教師可以先不講如何投籃，而是利用設(shè)疑引出要講的主題，提問：怎樣才能投得準(zhǔn)？學(xué)生帶著疑惑進入新課，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來，思維的興奮點都集中在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求。學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體驗、去思考，教師適時指導(dǎo)、點撥，學(xué)生根據(jù)自己的實踐和體驗，進行總結(jié)，最后得出單手肩上投籃技術(shù)，教師進行表揚，認可學(xué)生的能力。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動局面，為自主學(xué)習(xí)開拓了充分的空間。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，學(xué)生面對這樣的問題，教師首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在教學(xué)中可以采用分層教學(xué)法，使不同的學(xué)生都能在練習(xí)中體驗到成功的喜悅，如耐力跑——追逐跑的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力的強弱，分組進行練習(xí)，使每一個參與練習(xí)的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強他們的自信心，從而提高他們主動學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)中對體育技能較差、性格內(nèi)向的學(xué)生可以給予更多關(guān)注，教師應(yīng)細心觀察他們的組織行為，哪怕只有一點閃光，一定要及時鼓勵，提高他們的信心和與人交流的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會

心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時還要巧設(shè)問題，促進思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

1、建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，還包括有創(chuàng)設(shè)協(xié)作和交流的機會，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，在協(xié)作與交流的活動過程中，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗個人與集體（或他人）合作的樂趣，培養(yǎng)以個體的自主為基礎(chǔ)，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達到和諧發(fā)展的目的，從而推動學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

2、 給學(xué)生多提供獨立思考的機會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生趟著石頭過河。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題學(xué)。但是讓學(xué)生帶著什么問題學(xué)，問題由誰提出來是值得研究的。學(xué)生帶著疑惑進入新課， 有了興趣，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動局面，才能為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間。

四、重視激勵的作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

激勵是一門教學(xué)藝術(shù)，它可以使課堂變得生動、活潑、有實效。我們體育教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生運動體驗過程、探究的過程和努力的過程，看到學(xué)生的進步要馬上進行激勵性的口頭評價，使學(xué)生得到鼓勵和肯定，從而增強學(xué)生的自尊心和自信心。針對體育素質(zhì)好的學(xué)生對動作的領(lǐng)悟和掌握較快，動作完成的質(zhì)量也高，體育素質(zhì)差的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)努力，但也很難達到動作要求。我們要打破傳統(tǒng)的“優(yōu)秀生表揚多，后進生批評多”的框架，要善于捕捉后進生的閃光點，哪怕是極細微的，都要適時加以鼓勵和表揚，如：“你非常棒！”、“再來一次你會做得比上次更好！”、“我相信你一定能成功！”等等，這樣才能使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的進步，從而減輕學(xué)習(xí)上的心理壓力，增強學(xué)生的自信心。另外，在教學(xué)過程中，師生雙方的目標(biāo)是一致的，是相互作用、相互影響的。教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行、有禁不止；教師嚴(yán)于律己，以身作則，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情作用，學(xué)生也就會像喜歡明星一樣喜歡體育教師。實踐表明：學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。

五、適時的指導(dǎo)和總結(jié)

“授之以魚，不如授之以漁”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的模式，要求老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師起的作用只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的體育運動方法、知識與技能，獲得廣泛的體育運動的經(jīng)驗。因此，教師需要在教學(xué)過程中適時的指導(dǎo)和總結(jié)，達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生掌握正確的體育鍛煉的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

體育課堂上創(chuàng)建“以學(xué)定教，少教多學(xué)”課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進的過程。教師應(yīng)堅持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。