龍才建

多媒體教學是以多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。多媒體介入教學領域，為課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。本人在農(nóng)村中學從事物理教學十余年，對多媒體教學手段在物理教學中的應用深有感觸。

一、現(xiàn)狀分析

首先，使用多媒體教學具有如下優(yōu)點：

1、圖文并茂、動靜結合，激發(fā)學生興趣。

傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。然而計算機多媒體教學軟件克服了這種缺陷，它可以使靜止的文本按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖片可以象動畫一樣移動，并能控制運動速度，能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的自覺性和主動性，這對于培養(yǎng)學習能力及創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量都有著重要的作用。例如：講“電動機不停轉動原理”這部分內(nèi)容，由于它抽象難以理解且學生缺乏與所學知識相關的生活經(jīng)驗，如果單單結合書上三幅簡圖講解學生大腦中想象不出它的工作過程，所以教師做再多的分析也難以讓學生理解。學生學得累，沒有了興趣，教師教得也很吃力，課堂死氣沉沉，教學效果也不明顯。在教這部分內(nèi)容時，我把電動機工作過程用多媒體動畫展示出來，很直觀，學生容易接受而且興趣很濃、積極性很高，效果非常好，學生輕松老師也輕松，還為后來的“發(fā)電機”學習打下了堅實的基礎。

2、大容量、高密度，提高課堂效率。

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力，因而在課堂教學中教師應該向學生提供更多的信息、更多的資料以及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量，提高了課堂效率。

3、輔助實驗，形象直觀，提高學習效果。

實驗是物理教學中最重要的教學內(nèi)容和最有效的教學手段之一，教師的演示實驗在一定程度上決定著學生掌握知識的情況，直接影響著教學效果。有的實驗由于受器材尺寸限制和其他種種因素的影響，在操作過程中現(xiàn)象不是很明顯，可見性差，實驗效果不佳。此時利用投影設備把它投影出來，就把不易觀察到的實驗現(xiàn)象成功地投影出來，提高實驗效果。例如進行磁感線的觀察，電流表、電壓表的讀數(shù)等，通過投影設備的放大作用，提高了實驗的效果。

4、情景再現(xiàn)，促進學生情感態(tài)度價值觀的形成。

新教材介紹了大量的新科學技術知識，介紹了我國古代科學技術的卓越貢獻，以及伽利略、焦耳、牛頓等科學家的科學思想，精神品質(zhì)和對物理的重大貢獻，通過利用多媒體展示，能促進學生的民族自豪感、自信心，激勵和喚起學生學習物理濃厚的興趣、激情以及愛國主義情感。

其次多媒體教學也有一些局限性：

1.課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

新的課程標準要求教師注重對學生認知方法的培養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。也就是說，教學媒體應該是學生自行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成知識體系建構的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，會妨礙師生課堂情感的互動。因此，在運用多媒體的過程中，教師在教中的引導者地位，不能以機取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在學習過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用。

2、喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學生視聽，分散學生注意力。

教師運用多媒體教學手段，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果，或在課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴格的挑選，與教學內(nèi)容不融洽和諧，這樣就勢必會造成學生注意力分給課堂教學帶來負面影響。

二、應對策略

在物理教學中運用多媒體手段，應該注意以下幾點：

1、運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位，以人為本。

教師在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想，研究課堂教學中學生學習的幾個重要環(huán)節(jié)。同 時，在教學環(huán)節(jié)的設置上，教師應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據(jù)學生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2、課件的使用應是必要的、靈活的、易用的。

教師在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。其次在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。課件操作應簡捷方便，這樣可以讓教師在上課時把注意力集中在組織教學上。

3、課件應有較強的針對性，要突出重點、突破難點。

歸根到底制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學中的重點和難點，加強素質(zhì)教育，提高課堂教學的效率。因此，教師在制作課件時必須根據(jù)教學目標，對教材進行細致的分析，從教材中捕捉出重點和難點，從突出重點、突破難點出發(fā)制作課件。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優(yōu)點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。