王伏松

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)生提高自身素質(zhì)的重要前提。古今中外的教育學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何教給小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

閱讀是獲取信息，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。課前預(yù)習(xí)通過(guò)閱讀，找出重難點(diǎn)，提出疑問(wèn)，以便老師講課時(shí)，帶著問(wèn)題重點(diǎn)地聽(tīng)課。有時(shí)也可由教師提出能引起興趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生自己找書(shū)讀。比如在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，關(guān)鍵詞起到了非常重要的作用。有這樣一題：一個(gè)工程隊(duì)修公路，5天修了600米。照這樣計(jì)算，修一段2400米的公路，需要用多少天？這個(gè)題目的關(guān)鍵詞就是“照這樣計(jì)算”，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀知道這里有個(gè)隱含條件就是效率是一定的，解答的難度自然就降低了。學(xué)生在解題過(guò)程中往往沒(méi)有注意到某個(gè)字的存在，把本不應(yīng)該做錯(cuò)的題目做錯(cuò)了，所以在讀題時(shí)一定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要層層深入，大多數(shù)問(wèn)題，學(xué)生只要用心讀就能解決，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，掌握重要的數(shù)學(xué)思想，深化內(nèi)在學(xué)習(xí)過(guò)程，從而起到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，把自己不懂的問(wèn)題、自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同解決。為了讓全體學(xué)生能大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，我特別注意主動(dòng)地多與那些平日沉默少言、性格內(nèi)向的學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，遇到學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解不正確時(shí)，我總是微笑著以理服人，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生得到正確的結(jié)論。久而久之，在和諧的氣氛中，學(xué)生不再膽怯，逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣。特別是高年級(jí)學(xué)生已學(xué)會(huì)了鉆研與爭(zhēng)論，提高了自學(xué)能力，學(xué)會(huì)了用假設(shè)方法解決問(wèn)題。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)出示 ，先讓學(xué)生自己歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再讓學(xué)生繼續(xù)閱讀了書(shū)上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。讀完以后有學(xué)生發(fā)問(wèn)：

生1：書(shū)上的“同時(shí)乘或除以相同的數(shù)”，與我們得到的結(jié)論“同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”有區(qū)別嗎？

此時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)不一致，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生陷入深思。我及時(shí)點(diǎn)撥：剛才舉的都是整數(shù)的例子，我們只學(xué)過(guò)整數(shù)嗎？給予學(xué)生啟迪，激活學(xué)生的思維。鑒于問(wèn)題有難度，我安排學(xué)生四人小組合作解決。學(xué)生又開(kāi)始了新的探究。驗(yàn)證的結(jié)果，有乘或除以小數(shù)的、有乘或除以真分?jǐn)?shù)、有乘或除以假分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)的乘除法學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生舉的都是好計(jì)算的例子。帶分?jǐn)?shù)的乘法沒(méi)學(xué)過(guò)，有一組學(xué)生想舉，發(fā)現(xiàn)不會(huì)算，又換成了其他例子。

生2：為什么要0除外呢？

生3：不同時(shí)還成立嗎？

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！卑殡S著一連串的疑問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得越來(lái)越濃厚，開(kāi)闊了視野，從多角度、多側(cè)面、多方面思考問(wèn)題，培養(yǎng)了思維的靈活性和敏捷性。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的良好習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要想學(xué)好知識(shí)就必須養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，大多數(shù)是由于年齡特點(diǎn)決定的，是無(wú)意識(shí)的。老師在講課過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課行為，做到隨時(shí)糾正，不厭其煩地進(jìn)行提醒。拍拍他的肩膀，或摸摸他的頭，用肢體語(yǔ)言示意要認(rèn)真聽(tīng)課了。老師可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不知不覺(jué)地成了學(xué)生的榜樣。老師還可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)那些上課經(jīng)常不注意聽(tīng)講，而某一次認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得做得好就會(huì)被表?yè)P(yáng)，他下一次可能會(huì)做得更好。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)肯定的微笑，只要我們抓住學(xué)生的心理，在適當(dāng)時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，就一定會(huì)收到很好的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣

審題就是了解題意，弄清題目中所給的數(shù)據(jù)信息、運(yùn)算符號(hào)、已知條件和問(wèn)題，明確題目的要求。正確審題有利于學(xué)生形成做事細(xì)心、踏實(shí)的品質(zhì)。

教師不僅要教給學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生讀題、解題的能力，明確題中究竟要我們做什么、怎么做，再進(jìn)行計(jì)算。如：在計(jì)算5-0.75+0.25時(shí)，很多同學(xué)先算等于0.75+0.25，因?yàn)檫@樣好算。教會(huì)學(xué)生觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡(jiǎn)便；審題要始終貫穿于整個(gè)解題過(guò)程，既要看全題，又要看運(yùn)算過(guò)程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。受審題思維定勢(shì)的干擾引起錯(cuò)誤。如：有些學(xué)生在計(jì)算0.79+0.31時(shí)，總會(huì)不假思索地把答案寫(xiě)成1。

五、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)、自查作業(yè)的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師必須以身作則。我無(wú)論是在備課還是授課時(shí)，都特別注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，從不隨意亂寫(xiě)亂畫(huà)，每個(gè)字、每個(gè)數(shù)、每個(gè)運(yùn)算符號(hào)都認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。目的是讓學(xué)生受到影響?zhàn)B成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的一些書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，舉例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范的必要性和重要性，從而自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。例如：本班有名學(xué)生叫蔣可，書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)寫(xiě)得不規(guī)范，造成“1”和“7”、“3”和“8”不分，在解方程時(shí)，“x”和“×”不分。針對(duì)學(xué)生中存在的這些實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，讓他們認(rèn)識(shí)到了書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的危害性，培養(yǎng)了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

學(xué)生僅有良好的習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，有條理地用草稿本的同時(shí)，督促學(xué)生檢查作業(yè)。有的學(xué)生作業(yè)或試卷，沒(méi)有驗(yàn)算、檢查的習(xí)慣，這不僅不能如實(shí)反饋教師的教學(xué)，反而會(huì)造成處事不負(fù)責(zé)的毛病。對(duì)此，學(xué)生作業(yè)或試卷，我均要求自查一次，驗(yàn)算一次，并對(duì)每題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法回顧與思考一次，力求在規(guī)范書(shū)寫(xiě)、養(yǎng)成自查作業(yè)習(xí)慣的同時(shí)領(lǐng)會(huì)一些解決其他非數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法，在學(xué)、練、查、思的全過(guò)程中增長(zhǎng)才干。

總之，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)然這需要一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。