黃浩

2012年，曾被《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》定義為MOOC年。而在一年之后，源于斯坦福的Udacity、Coursera以及哈佛與MIT聯(lián)手創(chuàng)辦的edX，MOOC中的三巨頭開始熱遍全球。一時(shí)間，MOOC的發(fā)展讓傳統(tǒng)的大學(xué)充滿激情卻又面臨挑戰(zhàn)。高等院校必須重新思考自己的定位：大學(xué)究竟是什么？它是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者？學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者？學(xué)分的認(rèn)證者？學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評(píng)估者？還只是學(xué)位的授予者？大學(xué)將如何迎接這即將來臨的疾風(fēng)驟雨？

事實(shí)上，MOOC的出現(xiàn)原因之一在于美國大學(xué)的自省。近幾年，美國大學(xué)普遍有種危機(jī)感，他們積極思考如何降低教育成本以及提升教育質(zhì)量。他們迫切地感覺到，高等教育已經(jīng)到了變革的緊要關(guān)頭了。

2011年秋，斯坦福大學(xué)開設(shè)了三門大規(guī)模、免費(fèi)開放的、網(wǎng)絡(luò)在線式的計(jì)算機(jī)課程，每門課的注冊(cè)學(xué)生都達(dá)到10萬人的規(guī)模。其中最著名的“人工智能導(dǎo)論”，注冊(cè)學(xué)生為16萬。這三門課的授課教師受到啟示，紛紛“另立門戶”。其中“人工智能導(dǎo)論”的教師塞巴斯蒂恩.斯朗創(chuàng)辦了Udacity；另外兩位創(chuàng)辦了Coursera。這兩家營利性機(jī)構(gòu)吸引了不少風(fēng)投。目前，全球共有81所成員高?；驒C(jī)構(gòu)加入Coursera聯(lián)盟，共享386門課程，注冊(cè)學(xué)生超過400萬，是全球最大的在線課程聯(lián)盟。2011年12月，網(wǎng)絡(luò)公開課的“鼻祖”麻省理工啟動(dòng)了MITx項(xiàng)目，后來以此為基礎(chǔ)與哈佛大學(xué)合作組建了edX平臺(tái)，但是edX是非營利機(jī)構(gòu)。

MOOC今年大規(guī)模進(jìn)入亞洲。4月，香港科技大學(xué)加入Coursera平臺(tái)，提供了第一門課程“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)在中國”。5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)加入了edX平臺(tái)。而香港中文大學(xué)9月也將在Coursera上開設(shè)一門關(guān)于人民幣國際地位的課程。日本的東京大學(xué)9月將在Coursera上推出自己的公開課“宇宙的演變”，10月開設(shè)“和平與沖突”課程。

不難預(yù)料到，MOOC的發(fā)展將會(huì)引起生態(tài)鏈的改變。現(xiàn)在，一些美國大學(xué)認(rèn)可在MOOC取得的學(xué)分，也就是學(xué)生可以不選修本校老師的課程，只要選修MOOC上的同類課程并且拿到學(xué)分就可以。當(dāng)學(xué)分可以通過MOOC取得并被所有學(xué)校認(rèn)可時(shí)，這將引起一系列的反應(yīng)：首先，一些教師會(huì)成為超級(jí)明星，他們的前途光明。其次，一些教師則會(huì)被無情地淘汰，或者變成“助教”，正如業(yè)內(nèi)人士指出：MOOC模式是在“革教師的命”。其難度之大，難以想象。第三，MOOC的發(fā)展對(duì)所有的高校來說都是一個(gè)極大挑戰(zhàn)，那些弱小的學(xué)校首當(dāng)其沖。最后，也是最重點(diǎn)的一點(diǎn)，大學(xué)的功能將會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，當(dāng)大學(xué)的重要功能——傳播知識(shí)被網(wǎng)絡(luò)部分或者全部取而代之，它必須要重新審視自己的定位。

對(duì)此，教育部科技發(fā)展中心主任李志民表示，MOOC意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化，教育會(huì)超出現(xiàn)有教育范疇，會(huì)成為國家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體。

當(dāng)然，這話也可以兩面理解，MOOC在新建一種教育模式的同時(shí)，也在打碎舊的瓶瓶罐罐，關(guān)鍵是，在MOOC新建的生態(tài)體系下，重新找到位置。