單志才

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！憋@然，《標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需走閱讀個(gè)性化之路。

那么，如何改革閱讀教學(xué)模式，使其更有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀呢？我認(rèn)為，個(gè)性化閱讀應(yīng)從以下四方面入手。

一、把課堂交給學(xué)生，是個(gè)性化閱讀的前提。

在時(shí)下的語文課堂教學(xué)中，教師普遍存在著“不講不放心”“不講未盡責(zé)”“唯恐講不通”的心理，禁錮自己的同時(shí)也限制了學(xué)生。因此，改革傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，首先是破除這種常規(guī)思維，讓教師從舊的思想觀念中實(shí)現(xiàn)自我解放，從講授知識的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者，使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”。觀念的轉(zhuǎn)變，才能帶動行動的落實(shí)。只有從內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)作主體，才能大膽地把課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在自主自由的氛圍中，閱讀思考、理解體味、分析評價(jià)，互動探究，最終完成對文本的個(gè)性化解讀。因此，轉(zhuǎn)換角色，把課堂還給學(xué)生是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀前提條件，別無選擇。

二、鞏固教師的主導(dǎo)地位，是個(gè)性化閱讀的保證。

將課堂交給學(xué)生，不是放任自流。事實(shí)上，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀，對教師的教學(xué)能力和水平提出了更高要求。個(gè)性化閱讀，不是不需要教師的指導(dǎo)，而是需要教師更靈活、更巧妙的指導(dǎo)。有些文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)通過各種方式、手段，使學(xué)生對文本的主題、價(jià)值觀等有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，或者說，至少要為學(xué)生的理解把握一個(gè)大的方向，在掌握這個(gè)大方向的前提下，再鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，就文本的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式等作出個(gè)性化的解讀。

三、激活學(xué)生的主動性，是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵。

個(gè)性化閱讀本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動性，因而，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，推行個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、激活學(xué)生的自主性，在這方面，我也做了積極嘗試。

一方面，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、閱讀論題、閱讀方法等，以此激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂，在自覺輕松的閱讀氣氛中形成見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我總是本著這一思想，賦予學(xué)生充分的選擇權(quán)和自主性。有時(shí)是在進(jìn)行一個(gè)新單元教學(xué)時(shí)，打亂教材的編排順序，讓學(xué)生選取最感興趣的課文率先研讀。有時(shí)就一篇課文的解讀設(shè)置若干問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選取一個(gè)問題去思考，用心感受和體驗(yàn)，作出解答。

另一方面，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，只有學(xué)生想說敢說，才可能在討論的過程完成對文本的個(gè)性化解讀。具體說來，在閱讀活動中，學(xué)生與文本進(jìn)行交流時(shí)，自然會產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，其中難免會有荒謬之處，遇到這種情況，作為教師，不能輕易否定，要多一些尊重，多一些交流，否則，個(gè)性化閱讀就無從談起。另外，要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)得到很好的表述和交流，一般采用討論的方式來展開。討論絕不能隨心所欲，而需要精心的設(shè)計(jì)與組織。我在教學(xué)實(shí)踐中感覺有兩點(diǎn)必須做好：一是了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理分組，每個(gè)小組都要有能主動發(fā)言的學(xué)生；二是要結(jié)合學(xué)生的水平，精心設(shè)計(jì)討論的題目和內(nèi)容，一定要讓學(xué)生在互動中暢所欲言、張揚(yáng)個(gè)性。

四、加大課內(nèi)閱讀量，是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)。

拓展課內(nèi)閱讀是個(gè)性化閱讀永不枯竭的動力。個(gè)性化閱讀是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)對少量精品文章的精講精讀，一個(gè)星期只能使學(xué)生讀很少幾篇文章，這與語文學(xué)科的特點(diǎn)是相違背的。長此以往，必將使學(xué)生閱讀視野變得狹窄，失去閱讀激情。因此要拓展課內(nèi)閱讀，加大閱讀量。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得以下幾點(diǎn)值得參考。一是教材內(nèi)容精講多讀，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，適量補(bǔ)充新信息，要敢于跳出課本，從一個(gè)更大視野來把握課文，讓學(xué)生在課堂上充分閱讀。

總之，作為語文教師，應(yīng)牢記新《課標(biāo)》中的閱讀教學(xué)理念，沖破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中發(fā)展閱讀能力，最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。