楊永林　丁韜

【摘要】1999年以來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，我國高等教育所面臨的問題也不斷增加。如何全面提高高等教育質(zhì)量的問題首當其沖，引起了國家與社會的普遍關(guān)注。為了緩解這個問題，新世紀以來，教育部通過“質(zhì)量工程”的實施，加強了高校精品課程的建設(shè)工作，取得了良好的效果。2012年秋季，新一輪的國家精品開放課程的申報工作正式開始?！皟?yōu)化結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)型升級”是這次精品課程建設(shè)的指導思想之一。根據(jù)這一指導思想，結(jié)合國家精品課程“英語寫作（1～4級水平）”的建設(shè)工作，作者采用了問題化與解構(gòu)式的討論模式，從8個方面入手，總結(jié)了40個“關(guān)注要點”，為精品課程的建設(shè)提供一種發(fā)展思路。

【關(guān)鍵詞】精品課程；關(guān)注要點；英語寫作；自動評改

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）04—0072—04

一 研究背景

2010年7月，國務院發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，旨在實現(xiàn)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略發(fā)展目標。2011年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中指出“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線”。

高等教育質(zhì)量的全面提升，離不開科學的教學理念、先進的教學方法、充分的信息技術(shù)，以及優(yōu)質(zhì)的教學資源。為了加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，全面提高高等教育的質(zhì)量，滿足學習型社會的需求，教育部決定開展新一輪國家精品開放課程的建設(shè)工作。為了做好這項工作，教育部連續(xù)發(fā)布了三個重要文件，并于2012年秋季，正式啟動了國家級精品資源共享課的推薦工作。

精品資源共享課程體系的構(gòu)建，既是“質(zhì)量工程”精品課建設(shè)項目的延續(xù)與提升，又是全面提高高等教育質(zhì)量的行動與方向。這是一項利在當代，功在千秋的偉大事業(yè)，值得我們?nèi)硇牡赝度肫渲?。同時，這又是一項充滿了困難與挑戰(zhàn)的工程，需要我們在前行中不斷探索，持續(xù)發(fā)展。

基于這樣一種認識，結(jié)合國家精品課程“英語寫作”（1～4級水平）的建設(shè)與實踐，我們采用了問題化與解構(gòu)式的視角，把原本望而生畏的宏大工程，解讀為8大類40個“關(guān)注要點”（points ofconcern），愿與各位同行一起研討，探索解決的方法，做好新一輪國家精品開放課程建設(shè)的工作。

二 關(guān)注要點

1 “老三教”到“新三樣”的轉(zhuǎn)換

“教師、教材、教法”的整體式方法論，構(gòu)成了傳統(tǒng)教學的經(jīng)典“三要素”，是支撐現(xiàn)代教學論的重要基石。新世紀以來，隨著教學理念、教學內(nèi)容、教學介質(zhì)的改變，“教師角色、教學資源、教學手段”已經(jīng)成為教學改革中的“新三樣”要素。

精品課程建設(shè)中，需要思考的一個重要問題是：如何實現(xiàn)從“老三教”到“新三樣”的成功轉(zhuǎn)型？這個問題不解決，難免出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

2 回歸“三貼近”的教學傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學研究與實踐過程中，強調(diào)“三貼近”的原則。這一原則的具體表述是：貼近教學、貼近教師、貼近學生。

在數(shù)字化精品課程建設(shè)中，如何回歸這些優(yōu)良傳統(tǒng)，實現(xiàn)“技術(shù)精巧”與“人文關(guān)懷”的有機結(jié)合，已經(jīng)成為了一個全新的教育學研究課題，值得關(guān)注。一個簡單質(zhì)樸的解讀方法是，要做到“三貼近”，必須先做到深入教學第一線，了解教師困難，關(guān)注學生需求。

3 關(guān)注教師發(fā)展的“六項全能”

傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)，注重品德與學識的修養(yǎng)，強調(diào)“教書育人”的二元評價標準。目前國內(nèi)高校的教師發(fā)展，由于形勢的發(fā)展與行政化管理的原因，在評價上要求“六項全能”。

（1）懂學生：了解90后新生代大學生的人生觀、價值觀，懂得其學習、認知、交際心理。

（2）搞教學：立足教學一線，站穩(wěn)三尺講臺，提高專業(yè)素質(zhì)與教學水平。

（3）做科研：加強理論學習，針對教學中的問題，進行科學研究。

（4）發(fā)文章：目前的職稱評定體系，對于論文不但有數(shù)量要求，而且有等級要求。國內(nèi)的要看是否是權(quán)威刊物、核心刊物、CSSCI源刊，國外的要看是否是SSCI、A&HCI秘系刊。

（5）組團隊：建立分工明確、組織有序、年齡與知識結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，也是目前高校教師評價體系中的一個重要內(nèi)容。

（6）拿項目：以往的科學研究，多為研究者個人的學術(shù)興趣所驅(qū)動；現(xiàn)在的評價體系中，注重項目驅(qū)動下的團隊式協(xié)作，目的在于解決量大面廣的共性問題?？蒲许椖康臄?shù)量與等級（校級、省部級、國家級），也是教師水平的一個重要評定因素。

除了這些參數(shù)之外，還有對于獲獎內(nèi)容的要求。在這種情況之下，一線教師，特別是長期承擔公共課教學的教師，心理與工作壓力非常之大。精品課程建設(shè)過程中，應當充分考慮到這些新問題，才能有進一步發(fā)展的活力。這是因為，一線教師是精品課程的直接使用者和推廣者，關(guān)注他們的需求，了解他們的心理，促進他們的職業(yè)發(fā)展，才能獲得良好的教學效果和積極的社會效應。

4 順應學習主體的“六大變化”

現(xiàn)在的大學校園，基本上是90后學生的天下。新的一代大學生，是伴隨著網(wǎng)游動漫、電腦手機成長起來的。其關(guān)注焦點與學習風格，體現(xiàn)出六個方面的認知特點，需要正確解讀。

（1）直接化：對結(jié)果的直接訴求，超過了對理論、方法、過程的體驗；（2）碎片化：喜歡零敲碎打式的學習方法，缺少整體式的信息管理；（3）微博化：對于知識內(nèi)容，先求概要信息，若有興趣，才會進一步跟進，深入了解；（4）趣味化：喜歡生動有趣的講解，不喜歡形式單一的講授；（5）實用化：注重實用性知識與技能的學習，對于理論研究缺少動力與興趣；（6）臨近化：對于周邊即時事件的關(guān)注，勝過對于遠端未來問題的思考。

高校學生，既是精品課程的終端用戶，又是人才培養(yǎng)的直接對象。考慮到他們的認知特點，才能鑄就真正的精品課程，實現(xiàn)全面提升教育質(zhì)量的目標。

S落實“十化”技術(shù)路線

精品課程建設(shè)，作為一個系統(tǒng)工程，在技術(shù)路線上，要解決好“十化”的問題：

（1）網(wǎng)絡化：實現(xiàn)教學資源的網(wǎng)絡化，解決量大面廣的教學問題。

（2）數(shù)字化：信息內(nèi)容，做到可共享、可開放、可兼容、可查詢、可編輯、可擴展。

（3）平臺化：采用多元化、控件化、集成化的技術(shù)路線，最大限度地滿足不同的教學需求。

（4）資源化：通過教學資源的優(yōu)化與管理，完成教學素材到優(yōu)質(zhì)資源的跨越式發(fā)展。

（5）標準化：運行環(huán)境上，要順應主流模式的發(fā)展，滿足大眾化的需求。

（6）規(guī)范化：文本內(nèi)容、文件格式，要符合基本的網(wǎng)絡協(xié)議規(guī)范，避免出現(xiàn)傳不上、查不到、打不開、下不了、看不見的問題。

（7）共享化：基本教學資源，要做到免費共享。

（8）版權(quán)化：尊重知識產(chǎn)權(quán)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的可持續(xù)發(fā)展。

（9）智能化：通過現(xiàn)代信息技術(shù)，降低教與學的成本，避免低水平重復。

（10）人文化：內(nèi)容經(jīng)典，案例真實，方便學習，操作簡便，彈性選擇。

這10個方面的問題，如果得不到妥善解決，隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步，精品課程建設(shè)在很多方面會受到制約。一個簡單直白的道理是，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的精品課程建設(shè)，其首要目的是“解放生產(chǎn)力，降低教與學的成本”，而不是讓教師和學生“套上技術(shù)的枷鎖，失去教育的真諦”。

6 注重資源優(yōu)化的“二元”過程

精品課程建設(shè)，重在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，不是“一蹴而就”的行動結(jié)果，而是一個艱苦的提煉過程。從一般教學素材到優(yōu)質(zhì)教學資源的轉(zhuǎn)化，是一個“去粗存精，披沙揀金”的提升過程。這個過程，除了需要有政策性、技術(shù)性的引導與保障之外，還需要研發(fā)團隊有持之以恒，精益求精的精神，才能順利完成。正是由于這個原因，新一輪的國家精品課程申報中，特別強調(diào)了優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

7 實現(xiàn)“三段式”的可持續(xù)發(fā)展

教育強國的目標與高等教育的發(fā)展，對于精品課程建設(shè)提出了制度化、常態(tài)化、可持續(xù)的要求。為了實現(xiàn)這個目標，新一輪精品課程建設(shè)項目中，新增了“知識產(chǎn)權(quán)保護”的政策性條目，區(qū)分了“基本資源”與“拓展資源”，明確規(guī)定了“課程基本資源須全部上網(wǎng)免費共享，符合出版物標準的拓展資源按照出版協(xié)議有條件共享”。

針對這一新要求，在精品課程建設(shè)過程中，有必要采取分階段建設(shè)的思路：

（1）基本精品化階段：提供教學支持，滿足一線教師的基本需求。

（2）較高精品化階段：加強服務意識，滿足不同地區(qū)與學校的需求。

（3）更高精品化階段：結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，滿足全社會對于優(yōu)質(zhì)教學資源的個性化需求。

8 解決寫作教學的“四自動”問題

上述7大類36個“關(guān)注要點”，談的是精品課程建設(shè)中的一般問題。第8類有4個“關(guān)注要點”，針對英語寫作教學而言。概括起來講，就是如何通過“智能化”的技術(shù)路線，實現(xiàn)英語作文評分、糾錯、評語、分析的自動化數(shù)字化寫作，不論國際前沿的研究，還是一線教師的關(guān)注，都集中體現(xiàn)在作文評改“四自動”的問題之上。換言之，也就是自動評分、自動糾錯、自動評語、自動分析這四個方面是否準確有效，切實解決反饋信息的充分性與評改效率的經(jīng)濟性之間的矛盾。針對這些問題，清華大學英語寫作教學團隊與高等教育出版社合作，經(jīng)過10年的探索，結(jié)合精品課程建設(shè)，學習國外先進的經(jīng)驗與技術(shù)（Xi，2010），開發(fā)出來了兩個平臺。

（1）寫作系統(tǒng)：如圖1、圖2所示，實現(xiàn)了評分和評語的半自動化，至少節(jié)省寫作教師50%以上的工作量。

（2）TRP平臺：如圖3所示，實現(xiàn)了評分、糾錯、評語、分析四個方面的自動化，可節(jié)約寫作教師90%的時間。

三 前景展望

全面提高高等教育的質(zhì)量，是未來幾年里高校人才培養(yǎng)與教學改革的重點所在。新一輪的精品課程建設(shè)，既繼承了“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的優(yōu)點，又體現(xiàn)了與時俱進的時代精神，為實現(xiàn)“教育強國”的宏偉目標，提供了有力的保障。

今天，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息革命，完全顛覆了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。利用互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息與資源，不論是在課內(nèi)還是課外，學習者完全可以自主完成知識的學習。在教師專業(yè)知識講解的過程中，學生通過智能手機，瞬間即可獲得相關(guān)知識點的完整信息。學生采用“平板電腦+無線上網(wǎng)”的模式，只需交納少量的費用，即可獲得各類圖文并茂、文字與聲音共現(xiàn)的電子圖書資源，以及相應的教學輔導與學習工具。網(wǎng)絡與信息技術(shù)革命性的變化，催生了一大批新型電子產(chǎn)品的問世。新一代的大學生，對于智能手機、平板電腦、無線上網(wǎng)這些新生事物，有一種天然的親和力。新技術(shù)與新產(chǎn)品的普及，徹底地改變了人類的時空概念，極大地拓展了知識、信息、數(shù)據(jù)獲取的途徑，使得傳統(tǒng)意義上的學習活動，可以在任何時候、任何地點進行。

面對來自信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化的深刻挑戰(zhàn)，大學英語教師在有限的課堂教學過程中，能夠給予學生的有效信息顯得少之又少。在這種情況之下，如果不抓課程建設(shè)，大學英語的課堂難免不出現(xiàn)“缺少互動，了無生氣”的現(xiàn)象，師生雙方也免不了出現(xiàn)相互應付的局面。清華大學“英語寫作（1～4級水平）”國家精品課程建設(shè)的實踐表明，廣義的優(yōu)質(zhì)“課程建設(shè)”內(nèi)容，從學生能力發(fā)展的角度而言，是可以通過“五個一定”的標準來界定的：

（1）具備一定的專業(yè)知識：（2）掌握一定的操作技能：（3）了解一定的應用技巧；（4）完成一定的實踐練習；（5）達到一定的測評指標。

我們認為，解決大學英語教學實效性的問題，關(guān)鍵還是要從課程建設(shè)出發(fā)。有了“五個一定”的課程建設(shè)參數(shù)標準還不夠，還要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學過程的資源化、智能化、趣味化。只有這樣，才能從根本上解決大學英語教學中“教學方法陳舊，所以教不好；學習內(nèi)容無趣，因此不愿學”的矛盾。新一輪國家精品課程建設(shè)項目的啟動，其深遠意義恐怕正在于此。

全面提高我國高等教育質(zhì)量，不但要有精巧的頂層設(shè)計，還要有穩(wěn)妥的實現(xiàn)途徑。為此，根據(jù)新一輪國家精品課程建設(shè)精神，我們采用了問題向?qū)?、要素解?gòu)的方法，針對大學英語寫作的教學，從8個方面提煉出了40個“關(guān)注要點”，愿與大家共同探討，解決精品課程建設(shè)中的一些共性問題。