史磊

【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0216-02

課程學(xué)習(xí)評價是新一輪的基礎(chǔ)教育改革的重點，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。如何更加合理地評價學(xué)生的體育與健康的成績，使評價成為促進學(xué)生更好地進行體育與健康課程的學(xué)習(xí)和積極參與體育活動的有效手段，是廣大體育教師和研究人員必須面對的問題。

一、以往體育學(xué)習(xí)評價的局限性

我校以往是采用《國家體育鍛煉達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》來考核學(xué)生的，這種評價標(biāo)準(zhǔn)是由極少數(shù)權(quán)威人士或者專家制定，教師只是執(zhí)行者，我認(rèn)為體育教師是對實際教學(xué)運行情況最為了解的人，他們應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的人。而且舊的評價體系只是按照統(tǒng)一的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生生源地、基礎(chǔ)素質(zhì)等一些客觀因素，造成了體育學(xué)習(xí)評價的不公平性。并且它還過分注重結(jié)果和運動技能的評價，從而使評價不僅忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主動性和主體作用，還忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。造成我們培養(yǎng)出來的學(xué)生 “千人一面”，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。

二、發(fā)達國家體育學(xué)習(xí)評價

讓我們再來看看一些發(fā)達國家的學(xué)習(xí)評價。日本對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容包括關(guān)心、意欲和態(tài)度、思考和判斷、技能和表現(xiàn)、知識和理解等，并將關(guān)心、意欲和態(tài)度放在評價內(nèi)容的首要位置。加拿大安大略省健康與體育課程的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容包括：概念理解、運動技能、積極參與、必備知識的交流；知識和理解、思維和質(zhì)詢、交流、應(yīng)用。美國最佳體適能教育計劃的評價內(nèi)容包括身體活動的態(tài)度、健康概念知識、健康測驗、身體活動的努力水平、健康技能的應(yīng)用，并給予態(tài)度部分最大的權(quán)重（40%）。這些國家的體育學(xué)習(xí)評價不僅僅局限于運動技能，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和運動參與，這些國家先進的經(jīng)驗是很值的我們來學(xué)習(xí)的。

三、新課程評價方法的探索

我校體育組依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，從本校實際情況出發(fā)，對實施體育學(xué)習(xí)多元評價的可操作性進行了探討。

首先從評價重點的改變來進行幾個方面的探索：

1.學(xué)習(xí)評價制定者的轉(zhuǎn)變

舊的學(xué)習(xí)評價制定者是極少數(shù)的專家學(xué)者，而現(xiàn)在是我們活動在第一線的教師，由他們來選擇具體的評價內(nèi)容，指定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價更加客觀、全面、更加適合當(dāng)?shù)貙嶋H情況。

2.學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

舊的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容過分強調(diào)體能和運動技能的評價，而我們新的標(biāo)準(zhǔn)包括了：體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)和合作精神四個方面的內(nèi)容，真正從學(xué)生的自身出發(fā)，全面體現(xiàn)了評價的公平性。

3.學(xué)習(xí)評價方法的轉(zhuǎn)變

舊的學(xué)習(xí)評價過分強調(diào)定量和終結(jié)性評價，而我們的評價方法是客觀性評價與主觀性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，絕對性評價與相對性評價相結(jié)合。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)評價主體的多元化，多方面促進學(xué)生的發(fā)展。

下面是實施階段的一些探索：

1.預(yù)先自我評價

學(xué)期開始，我們就采取問卷調(diào)查的形式對每一學(xué)生進行預(yù)先的自我評價。這也是我們學(xué)校情況的特殊性造成的，高一年級的學(xué)生來自全縣各個初級學(xué)校，而到了高二年級為了選科又得重新進行分班，從而造成學(xué)生間的個體差異很大，老師不得不對學(xué)生重新進行了解。這種方法不但讓老師知道學(xué)生最需要學(xué)習(xí)什么項目，還了解了學(xué)生的基本情況。

表一：自我評價

①你最喜歡的體育項目是什么？（球類、速度、力量、耐力、技巧）

②你最想學(xué)習(xí)的是哪個項目？（球類、速度、力量、耐力、技巧）

③你最擅長的體育項目是什么？你認(rèn)為你處于什么樣的水平？如果你再積極參與、刻苦鍛煉，預(yù)計你能達到哪種水平？

④你在學(xué)習(xí)和鍛煉中，你的意志和情緒體驗如何？（意志堅定、思想波動、怕苦怕累、根本不愿意）

⑤以前在體育課上，你與同學(xué)合作得怎樣？（非常融洽、比較融洽、不融洽、無所謂）你運動得怎樣？（非常充分、比較充分、不充分）

⑥你渴望了解什么樣的體育知識？

2.學(xué)生互評（過程評價）

由于我們學(xué)校班級較多而老師人數(shù)少，使得老師無法熟悉每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以我們就充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長或體育骨干的作用，由他們來組織完成平時的學(xué)生互評。這種方法不但最大限度地縮小了大班教學(xué)造成的負(fù)面影響，還能讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己和評價他人，獲得了尊重感，更加有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

表二：學(xué)生互評

姓名 班級

3.教師綜合評定

不管怎樣到了每個學(xué)習(xí)階段末期還是要進行測試，如果按以往的方法，如投擲學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展學(xué)生的上肢力量。如果一個身高1米90體重100公斤的學(xué)生和身高1米65體重50公斤的學(xué)生同樣擲鉛球，不論條件差的同學(xué)怎樣努力采用什么方法練習(xí)都不可能達到同一水平，而身體條件好的同學(xué)就會產(chǎn)生自滿的情緒。所以就采用了這種絕相評價法。就是把絕對性的評價結(jié)果與學(xué)生的起始成績相對照，看他們的進步幅度，從而使每個學(xué)生都能看到自己的進步，體驗到成功的樂趣，促進每位學(xué)生的進一步發(fā)展。還要在自我評價、相互評價的基礎(chǔ)上結(jié)合多方收集測試的第一手材料對學(xué)生進行教師綜合評定。

A非常優(yōu)秀 B良好 C中等 D及格 E不能達到

體育教學(xué)改革剛剛起步，肯定有其不足和不完善的一面。新生事物就是這樣，所以還要靠我們在實踐中慢慢地摸索?？上驳氖俏覀円呀?jīng)取得了一些進步，大部分學(xué)生已經(jīng)在這樣的新的教學(xué)模式中個性得到了張揚，身心得到了良好的發(fā)展，對學(xué)習(xí)成績的提高也起到了積極的促進作用。至于在改革中出現(xiàn)的問題，我想隨著改革的慢慢開展一定會很快地得到解決，以使新的體育教學(xué)發(fā)揮出更大作用，培養(yǎng)出更加杰出的人才。