曹裕琴

【摘要】游戲是幼兒園教育的基本活動，是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要方式。是幼兒進行學習的一種行之有效的方法，它最適宜兒童身心的發(fā)展，也最適宜兒童心理成長。并且這種方式也可以提高課堂的有效性，活躍課堂氣氛，并更容易讓學生接受知識領會知識。

【關鍵詞】幼兒教育 游戲價值 游戲指導

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0208-01

游戲是幼兒自發(fā)性的一種活動，由幼兒自由選擇，帶有正面的喜樂感情。事實上，游戲更多是一種幼兒獲得愉快體驗的手段。與此同時，游戲還是幼兒發(fā)展自己的大腦和肌肉，發(fā)現自我能力的方法。幼兒階段最主要的特點就是活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動的具體形象性。正是由于這些特殊的年齡特征，才使得游戲在幼兒教育中如此重要。本文從以下幾方面闡述了游戲在幼兒園教育中的價值。

1.游戲能增進幼兒的身體健康

幼年時期，是身體生長發(fā)育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協(xié)調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發(fā)展。

2.游戲能開發(fā)想象力、創(chuàng)造力，提高觀察力，促使幼兒手腦靈活

在構建游戲游戲中，幼兒能直接觸摸玩具和各種自然材料，遵從孩子意愿 ，強調游戲和富于刺激性的環(huán)境 ，及時充分發(fā)掘孩子潛能 ，幼兒通過具體活動發(fā)展各種感覺器官，促進空間想象力、思維、創(chuàng)造力的發(fā)展及技能的開發(fā)。“猜猜我是誰”、“迷宮游戲”等許多游戲都能有效地開發(fā)幼兒的智力。而幼兒在從事玩沙、構建游戲、繪拼圖等需要小肌肉活動的游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協(xié)調能力，促使幼兒感覺、知覺和思維能力的發(fā)展。角色游戲中，孩子可以把自己想象成另外一個人，并可以不斷地更換身份等。這種游戲的假象性為幼兒的想象提供了廣闊的天地，極大的發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。比如：“過家家”、幼兒通過換位想象去體驗當爸爸、媽媽的角色，及一家人的相互關心與幫助的感受。

3.游戲有利于幼兒社會性與情緒的發(fā)展

幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。兒童通過游戲與同伴之間的互動獲得交往經驗，達到高于以前的交往水平，獲得“最近發(fā)展區(qū)”，再在這一新的發(fā)展水平上向更高的水平發(fā)展，從而不斷獲得交往經驗，促進他們的交往水平。如在“小醫(yī)院”的游戲中，大家都抱著娃娃等“醫(yī)生”看病，剛開始時，扮演“醫(yī)生”的琳琳認真地對病人進行“檢查”、“治療”，可一會兒后，琳琳不想玩就自己走開了，其他小朋友很生氣，認為這個“醫(yī)生”很不負責任。游戲結束后，老師適時地組織小朋友們討論：“寶寶生病了，可是醫(yī)院里醫(yī)生不在”、“不負責任行嗎？”、“如果你是醫(yī)生，你會怎么辦？”小朋友七嘴八舌，一致認為沒有責任心是不行的、作為醫(yī)生要堅守崗位。這樣，在游戲中，幼兒學會了履行職責，培養(yǎng)了責任心，增強了社會責任意識。

4.游戲能增強幼兒的記憶力，提高幼兒的語言表達能力

幼兒在游戲的活動中自然地依靠事物的具體形象作為思維的支柱，積累感性經驗，為語言表達打下基礎，而游戲活動中的幼兒，處于主體地位，幼兒彼此之間交談機會較多，因為大多數游戲不是孩子獨自一人玩，而需要一定的合作與交流。在游戲的全過程中，孩子都要用語言交流思想，商量辦法，因此在游戲活動中的幼兒更容易把自己的所見所聞回憶并描述，也愿意把自己的想法清楚表達出來，表達意愿都很活躍，不但增強了記憶力也利于語言表達能力的培養(yǎng)。

5.在各類游戲活動中培養(yǎng)幼兒自信心

在游戲中，幼兒敢于表達或表現自我，敢于與同伴交往并且大膽想象，從而運用材料大膽表現、創(chuàng)作等等，這是非常重要的。因此，我們要注重挖掘、分析各類游戲活動中潛在的培養(yǎng)幼兒自信心的因素，使幼兒的自信心在游戲活動中得以培養(yǎng)，所以我們就要創(chuàng)設與培養(yǎng)幼兒自信心相適應的良好環(huán)境，并且使活動室環(huán)境布置與有關自信心的主題結合，突出幼兒自信心培養(yǎng)的內容。在游戲活動中，我們應注意盡量運用旨在滿足幼兒的需要、使幼兒感到自我價值的積極語言，并注意運用眼神、笑容、身體接觸等無聲語言肯定幼兒的積極行為。 例如我設計的游戲：《沙池 上“平衡木”》沙池壁的寬跟平衡木一樣，孩子們并且不用像走平衡木那樣擔心害怕。能力強的孩子走的速度快些，而能力較弱的孩子也能不斷嘗試，孩子們掉下“平衡木”再重新來，孩子們玩得不亦樂乎，即使是平衡力控制不了，歪扭著身子跳進了沙池他們也樂呵呵的，并滿懷信心從沙池里再上“平衡木”。我們還可以在“平衡木”上“開飛機”、學小鳥飛、學老公公、老奶奶走、等，孩子們玩得很開心。幼兒在游戲活動中，加快了血液循環(huán)，促進新陳代謝，并且增強體力，使他們的動作變得協(xié)調、身體越來越結實，在這里孩子們找到成功的體驗，愉悅心情，增強自信心。

6.游戲是深化幼兒對合作的認識，培養(yǎng)其合作意識的有效方法

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往的意愿，學會相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標之一?！痹谟變簣@的各項活動中都離不開幼兒的相互合作，因此，在此階段培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，形成良好的習慣具有很強的現實意義。游戲對于深化幼兒對合作的認識，培養(yǎng)他們良好的合作意識和合作品質具有重要作用。

例如，在進行接力賽的游戲中，有的小朋友不明白為什么要趕緊接棒，抓緊時間賽跑。于是，我就對他們進行了集體榮譽感的教育。這樣，孩子們明白了自己的活動目的，同時也理解了團隊的重要性和合作與競爭的意義。因此，教師要有意識地創(chuàng)造條件和機會，在游戲中對幼兒進行合作意識的教育，積極引導幼兒體會合作成功的快感，并及時對幼兒的合作行為給予肯定和贊許，從而讓幼兒在今后的游戲中自愿與他人合作。

幼兒園游戲是幼兒園教師促進幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的重要途徑。玩游戲是小朋友真正的快樂、真正的意愿，加上在游戲的世界中是沒有對與錯之分，故能讓孩子隨意去想像、去嘗試，老師亦應持以下的態(tài)度：保持良好的師生關系，能鼓勵孩子有探索的勇氣。幼兒的發(fā)展是一個循序漸進的過程， 幼兒園教師要堅持不懈地創(chuàng)設良好寬松的游戲環(huán)境， 秉持游戲指導的情感取向， 關注幼兒的情感發(fā)展， 實現幼兒園游戲促進幼兒全面、健康、和諧發(fā)展的最終目的。