黃鶯 舒明軍

【真題回放】

在我們的心靈深處，總有一個地方，珍藏著我們的秘密，鐫刻著我們的足跡，生長著我們的信念，承載著我們的悲歡離合……

請以“每個人心里一畝田”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定，文體自選（除詩歌外），不得套作，不得抄襲；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)泄露考生信息的真實的地名、校名和人名。

【寫作指導】

“每個人心中一畝田”是個有詩意的題目。審題時，理解“田”是關鍵，所謂“田”，可以比喻“堅強”“快樂”“希望”“理想”“力量”等美好的事物。構思時，要先聚焦于一“點”，然后再分解。比如，先聚焦于“播種”，立意為“播種愛的春風，彩霞滿天”。然后分解為：播種母愛的春風，彩霞滿天，托起明天的太陽；播種師愛的春風，彩霞滿天，桃李展笑顏；播種博愛的春風，彩霞滿天，為他人燭照前路。還可以結合“中國夢”，述說自己的“追夢”歷程，自己的“種田”經(jīng)過。

寫作誤區(qū)：審題意識不強，未能準確理解“田”的內涵。對于現(xiàn)代人來說，這“一畝田”，就是心靈家園，是心靈獲得安慰之處，是精神得以寄托之所。

【構思導引】

一、寫記敘文或散文

1.以“自己或親人的經(jīng)歷”為內容，再現(xiàn)“種田”的過程，展示真情實感。如：立意“給予別人幫助時，也幫助了自己”。一位種花專家培育出非常名貴的郁金花品種，這種花妖嬈嫵媚，售價極高。但種花專家不僅把培育方法告訴村子里的其他花農，還將花種送給他們。人們不明白他為什么這樣做，他說：“蜜蜂蝴蝶到處飛，四處采蜜，我將花種和培育方法傳給村民，可以讓我培育出來的品種更純！”種花人的無私使該地形成較大規(guī)模的郁金香培育園，各地客商紛至沓來，收入自然不菲。

2.以“他人或他物的經(jīng)歷”為素材作文。如：追夢人廖智的故事。在5·12汶川地震中，年輕的廖智失去了多數(shù)家人，包括年僅3歲的女兒，一度沉淪。但是30天后，廖智出現(xiàn)在賑災舞臺上——一襲紅衣，一曲《鼓舞》，鼓舞了自己，鼓舞了他人?，F(xiàn)在，廖智徹底走出了地震的陰影，站在央視“舞出我人生”的舞臺，并且進入“十強”……廖智的“種夢”經(jīng)歷使人生更精彩！

【考場佳作】

每個人心里一畝田

襄陽一考生

4月18日，一個永遠值得我銘記的日子。這天，作為聾啞人的我含淚從市文聯(lián)主席手中接過了證書，正式成為市文聯(lián)的會員。淚眼蒙眬中，三毛的話浮現(xiàn)在眼前：“每個人心里一畝田，用它來種什么？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。”是啊，每人心中一畝田，我這畝“田”“種”的可真是不容易——

小時候，奶奶的啟蒙成了我“種田”的基土。

我先天有耳病，沒有小朋友愿意和我玩。因為要花巨資治療，父母都外出打工，孤獨伴隨了我3年。4歲那年，當了30年老師的奶奶退休了，她成了我第一任老師。奶奶摸索方法教我，每天，讓我用手摸著她的喉嚨，用眼看著她的嘴巴，慢慢地，我學會了啞語、唇語，學會了ɑ、o、e，學會了認字、看書……再后來，我開始翻看童話。從婦孺皆知的《安徒生童話》到《格林童話》；從國外的《狗來了》到國內流行的《楊紅櫻童話》……看多了，自己便試著寫作，10歲那年，我發(fā)表了處女作，從此，我的文學夢開始生根。

特校里，老師的鼓勵成了我“種田”的沃土。

11歲，我上了特殊教育學校。在那里，我遇到了教師D，在她的引導下，我開始閱讀名著。在書里，朱自清帶我去尋找80年前清華園的舊跡；余秋雨領我去探尋敦煌的奧秘；三毛帶我一路西行……

在D老師的支持鼓勵下，我狂熱地愛上了文學。課內，我認真聽課；課外，我鉆進圖書館；周末，我獨坐窗前，筆尖觸紙，沉浸于表面風平浪靜、內心波瀾起伏的寫作之中。有時靈機一動，文思泉涌，下筆千言，一揮而就。但很多時候為尋找一個恰當?shù)淖郑g盡腦汁。每當經(jīng)過努力，完成一篇文章后，心中便有了一種自豪感。一篇篇理想之作在特校這片沃土發(fā)芽，16篇小文見諸報端！我的文學夢開始萌芽！

普校里，老師的指導成了我“種田”的樂土。

為了圓夢，我不斷挑戰(zhàn)自己。15歲，我轉到了普校。在這里，我遇到了恩師Y。在這位語文名師的指導下，我感受到了司馬遷《史記》的輝煌，岳飛《滿江紅》的磅礴，蘇軾《江城子》的豪放……讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我品味人生的哲理；讀《愛的教育》，我明白了許多做人的道理；讀《悲慘世界》，我感受到了人間的善良與丑惡……

普校里，數(shù)十篇文章的發(fā)表，使我被省級示范高中——襄陽四中提前破格錄取。

“每個人心里一畝田，每個人心里一個夢?！泵@啞不是障礙，我相信，只有拼搏才能實現(xiàn)心中的夢想。我也相信，我的未來不是夢。我更相信，莫言的今天可能就是我的明天！

【點 評】

1.文章構思精彩。開篇由領證書聯(lián)想到三毛的話引出下文，中間用“三江并流”的結構寫自己為實現(xiàn)理想在“家庭（生根）——特校（發(fā)芽）——普校（茁壯成長）”的成長歷程，最后照應開頭，發(fā)出了“莫言的今天就是我的明天”的呼喊，行文一氣呵成，毫無做作之感。

2.內涵豐富，文采飛揚，極大地增強了文章的表現(xiàn)力。如：看名著，“朱自清帶我去尋找80年前清華園的舊跡；余秋雨領我探尋敦煌的奧秘”；在普校挑戰(zhàn)自我，“讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我品味人生的哲理；讀《愛的教育》，我明白了許多做人的道理；讀《悲慘世界》，我感受到了人間的善良與丑惡……”這些詞句的使用，無不體現(xiàn)了小作者深厚的文學功底。

【活學活用】

2013年《作文成功之路》中考特供素材運用指導

●立意角度：

每人心里一畝田，此田你要“種什么”。

對接素材：

【文 題】

三毛說，每個人心里都有一畝田，用它種什么？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。

是的，每個人心里都有一畝田，每個人都在播種。

請以“播種”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

【寫作提示】

“播種”，詞典上解釋為“用播撒種子的方式種植”。農田里播撒種子，人生的“田野”中該播種什么？人們正在播種什么？怎么看待播種？播種有何意義？播種與收獲是什么關系？怎樣播種才有收獲？怎樣看待沒有收獲的播種？思考上述問題，對寫好此題大有裨益。

——摘自《作文成功之路》（初中版）2013年第5期《命題作文“播種”導寫》

運用指導：

我想不需要筆者多言，此題就是此文題的翻版。具體運用，還是看看作者唐惠忠老師說的吧：

1.播下夢想的種子。

2.播下感恩的種子。

3.蘇州古色古香的韻味在我心田播下了熱愛江南文化的種子。

4.應播種文明與素養(yǎng)（旅游感受）。

5.在養(yǎng)狗的過程中播下了寬容大度、有責任心的種子。

6.播下熱愛閱讀的種子。

7.小學語文老師在我心中播下了熱愛文學的種子。

8.在患病親人的心田播下希望的種子。

9.閱讀是一種播種。

10.播種后不開花、不結果又如何，提起“經(jīng)驗”的鋤頭，再一次開墾、耕作，不就行了嗎？

11.播種之后，不能任其自生自滅。

12.家庭教育就是播種，需注意言傳身教。