摘 要：梯級(jí)序列是認(rèn)知范疇內(nèi)部的層級(jí)體系。本文首先論述了梯級(jí)序列與參照點(diǎn)的選定，并在此基礎(chǔ)上對(duì)與梯級(jí)序列相關(guān)的五種漢語(yǔ)句式的表達(dá)機(jī)制進(jìn)行了統(tǒng)一地分析解釋。

關(guān)鍵詞：范疇 梯級(jí)序列 參照點(diǎn)

西方語(yǔ)言學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，某些詞語(yǔ)的語(yǔ)義同處于一個(gè)語(yǔ)義范疇，且在語(yǔ)義強(qiáng)度（semantic strength）上形成等級(jí)不同的“梯級(jí)序列（scale）”，這一概念也常被稱為“量級(jí)”“梯級(jí)”。由于這種梯級(jí)序列的存在，人們往往可以從言語(yǔ)中推理出一定的隱含義（implicature），形成“梯級(jí)推理（scalar inference）”。

國(guó)內(nèi)學(xué)者也借鑒這一研究思路來研究漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，很多學(xué)者如崔希亮（1990）、張旺熹（2005）、郭銳（2006）注意到“連……也（都）……”句式關(guān)聯(lián)著一定的梯級(jí)序列，從梯級(jí)序列的角度研究這一句式的表達(dá)機(jī)制。我們發(fā)現(xiàn)，除了“連”字句式，漢語(yǔ)中還有四種句式也與梯級(jí)序列緊密相關(guān)：“A比B還（都）VP”“A尚且VP，何況B”“別說A，就是B也VP”“寧可A，也不B”。我們將在論述梯級(jí)序列的基礎(chǔ)上，對(duì)這五種句式的表達(dá)機(jī)制從梯級(jí)序列的角度進(jìn)行統(tǒng)一地分析解釋。

一、梯級(jí)序列與參照點(diǎn)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，范疇化是人類思維、感知、行為和言語(yǔ)最基本的能力，范疇化的過程就是主客觀相互作用對(duì)事物進(jìn)行分類的過程。人類把相同事物、相似屬性或相近特征劃分在同一范疇，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不斷建立各種各樣的范疇，作為解讀和把握世界的工具。而就同一范疇來說，其內(nèi)部成員間在大小、強(qiáng)弱、高低等方面存在量的差別，這就形成范疇內(nèi)高低不同的梯級(jí)。范疇和梯級(jí)共同建構(gòu)了人類的認(rèn)知模式，范疇劃定了不同事物間的界限，梯級(jí)區(qū)分了相似事物間的不同。例如“十、百、千、萬”，在這個(gè)數(shù)量范疇中，其中的內(nèi)部成員在數(shù)量上依次形成一個(gè)由小到大的梯級(jí)序列，這一序列的兩端分別是最小量和最大量。

對(duì)于梯級(jí)序列，有幾點(diǎn)需要特別指出：

第一，梯級(jí)序列范疇是一個(gè)相對(duì)概念，而不是絕對(duì)概念。上面所說的數(shù)量范疇并不涵蓋所有成員，這一范疇的兩端還可以無限延伸下去。如上面提到的數(shù)量范疇，“十”并不是最小量，還可以往小延伸，存在更小量，“萬”也并不是最大量，也可以繼續(xù)往大延伸，存在更大量。

第二，在認(rèn)知和言語(yǔ)交際中，如果把整個(gè)梯級(jí)序列的所有成員都加以關(guān)照，則會(huì)使得認(rèn)知不堪重負(fù)，也會(huì)使得言語(yǔ)交際過于繁雜，甚至無法進(jìn)行。因此，在認(rèn)知和言語(yǔ)交際中，梯級(jí)序列范疇往往不是完整的，而是截取其中的片段，或者只是將兩個(gè)事物或事件看作是一個(gè)存在量級(jí)不同的梯級(jí)序列范疇。

第三，很多梯級(jí)序列的次序是“有條件”的次序，而不是無條件的次序。有的梯級(jí)序列只是依據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來排列次序，如上面所說的數(shù)量范疇。但對(duì)于很多梯級(jí)序列來說，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，其次序有時(shí)會(huì)有所不同。如“青年人、中年人、老年人”這一梯級(jí)序列，如果依據(jù)年齡大小、生活經(jīng)驗(yàn)是一種由小到大的次序，最小量是“青年人”，最大量是“老年人”；而如果依據(jù)身體的健康、對(duì)搖滾音樂的喜愛，則是一種由大到小的次序，最小量是“老年人”，最大量是“青年人”。因此，從這個(gè)角度看，很多我們慣常認(rèn)為的梯級(jí)序列，如“科長(zhǎng)、處長(zhǎng)、局長(zhǎng)”“春、夏、秋、冬”都是這些事物依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（職位高低、時(shí)間順序）確立的序列次序，是一種有條件的序列次序，如果依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，其次序也會(huì)有所不同，這種序列次序不是無條件的、絕對(duì)的。

第四，由于梯級(jí)序列的次序是“有條件”的次序，因此，所謂的梯級(jí)序列其實(shí)是事物的某條件或某方面的序列，是一種命題的序列，而不是單純的事物之間的序列。如：

青年人喜愛搖滾音樂

中年人喜愛搖滾音樂

老年人喜愛搖滾音樂

“青年人、中年人、老年人”這一梯級(jí)序列的次序確定應(yīng)該是在有限定的條件或方面（喜愛搖滾音樂）才有意義?；蛘哒f，梯級(jí)序列是命題的序列，而非事物的序列。世界上的各種事物或現(xiàn)象，都處于普遍聯(lián)系之中，事物或現(xiàn)象的這種關(guān)聯(lián)性有大小之分，我們借鑒張旺熹（2005）提出的“情理值”概念來指稱這種關(guān)聯(lián)性的大小，有的關(guān)聯(lián)性大，具有較大的情理值，有的在現(xiàn)實(shí)世界中常態(tài)存在，有的則比較而言關(guān)聯(lián)性小，具有較小的情理值，在現(xiàn)實(shí)世界中偶然存在。以上梯級(jí)序列中“青年人喜愛搖滾音樂”具有最大情理值，其他兩種情況的情理值依次減小。

由于人們的頭腦中存在著對(duì)梯級(jí)序列的認(rèn)知，在言語(yǔ)交際中，就可以利用這種梯級(jí)序列來獲得語(yǔ)用意義，這被稱為梯級(jí)推理，即“借助于梯級(jí)序列中的某一對(duì)比參照點(diǎn)來推斷、了解和確定同一梯級(jí)中的目標(biāo)點(diǎn)的狀況。”即說話人對(duì)參照點(diǎn)情況的表述，有意或無意地完成了對(duì)目標(biāo)點(diǎn)情況的表述。

在言語(yǔ)交際中，往往把極端量，即最大量和最小量，作為參照點(diǎn)，以此來表達(dá)對(duì)目標(biāo)點(diǎn)的肯定或否定。否定極大量即意味著否定較小量或全量；肯定極小量即意味著肯定較大量或全量。由于梯級(jí)序列范疇是一個(gè)相對(duì)概念，范疇的兩端往往可以無限延伸，所以極端量往往也是一個(gè)相對(duì)概念。說話人往往把某一普遍認(rèn)同的、比較明顯的較大量或較小量作為參照點(diǎn)，完成對(duì)其他量點(diǎn)、甚至是全量的肯定或否定。例如：

（1）小孩都認(rèn)識(shí)這個(gè)字。

（2）老師都不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。

例（1）中，在“小孩認(rèn)識(shí)這個(gè)字”是一個(gè)較小量或者是被看作是最小量，對(duì)之進(jìn)行肯定，就意味著“大人更認(rèn)識(shí)這個(gè)字”或者“所有的人都認(rèn)識(shí)這個(gè)字”。例句（2）中“老師認(rèn)識(shí)這個(gè)字”是一個(gè)較大量或者被看作是最大量，對(duì)之進(jìn)行否定，就意味著“學(xué)生更不認(rèn)識(shí)這個(gè)字”或者“所有的人都不認(rèn)識(shí)這個(gè)字?！?/p>

參照點(diǎn)往往是普遍認(rèn)同的、比較明顯的較大量或較小量，只有這樣才能利于受話人理解，否則，將讓人難以理解。例如：

（3）中年人都（不）認(rèn)識(shí)這個(gè)字。

這句話不論是肯定還是否定，都讓人難以理解。因?yàn)椤爸心耆苏J(rèn)識(shí)這個(gè)字”不是一種普遍認(rèn)同、比較明顯的較大量或較小量。

由以上論述可知，參照點(diǎn)的選取主要有兩個(gè)特點(diǎn)：1.參照點(diǎn)是普遍認(rèn)同的、比較明顯的較大量或較小量；2.否定格式中是較大量參照點(diǎn)，肯定格式中是較小量參照點(diǎn)。

二、“A比B還（都）……”與梯級(jí)序列

比較句中的句式“A比B還（都）……”與一般的比較句相比，有著特殊性。一般比較句，如“A比B……” A與B隸屬于同一個(gè)梯級(jí)序列范疇，這一句式只是用于比較A與B量的大小，B作為參照點(diǎn)，這一參照點(diǎn)是較大量還是較小量是未知的，A相對(duì)于這個(gè)參照點(diǎn)或大或小。

“A比B還（都）……”中，B同樣作為參照點(diǎn)，但其量級(jí)卻是相對(duì)確定的，處于梯級(jí)序列的兩端，也就是在主觀的較大量或較小量的范圍內(nèi)，這一句式表達(dá)的語(yǔ)義是“A的量相對(duì)于較大量或較小量的B更大或更小”。關(guān)于這一表述，有兩點(diǎn)需要說明：

（一）對(duì)于B的量級(jí)的認(rèn)知是主觀的。這種主觀的認(rèn)知可以與客觀相符，也可以與客觀不相符，完全是說話人的主觀認(rèn)知。例如：

（4）他比姚明還高。

（5）它的重量比羽毛還輕。

（6）他比小王還高。

（7）他的體重比小李還輕。

姚明的個(gè)子相對(duì)于世界上的人來說，是一種絕對(duì)的高，在身高這一梯級(jí)序列中，姚明的身高一定是處于梯級(jí)序列的較大量級(jí)。羽毛的重量在一般事物重量的梯級(jí)序列中，一定是處于較小量級(jí)。不論小王的身高在別人眼里是不是很高，說話人都把小王的身高看作是梯級(jí)序列中的較大量級(jí)，不論小李是不是很輕，說話人都把小李的體重看作是梯級(jí)序列中的較小量級(jí)。

（二）B是被看作是較大量還是較小量，取決于句子中B項(xiàng)后的形容詞是大量還是小量。如果是大量，如高、重等，則B是被看做是較大量，如果是小量，如矮、輕則是被看作是較小量。用公式加以展示就是：

A比+較大量+還+大量形容詞

A比+較小量+還+小量形容詞

三、“A尚且VP，何況B”與梯級(jí)序列

“A尚且VP，何況B”這一句式也包含其他相關(guān)句式：“A尚且VP，更不用說B了”“A尚且VP，B就更不用說了”“A尚且VP，B就可想而知了”。

在這一句式中，AVP和BVP這兩個(gè)命題形成一個(gè)梯級(jí)序列。相對(duì)而言，AVP這一命題的情理值較小，是小量，BVP這一命題的情理值較大，是大量。前句肯定情理值小量AVP，也就意味著肯定了后句的情理值大量BVP。例如：

（8）重點(diǎn)工程資金[尚且]緊張如此，其他一般項(xiàng)目資金緊缺狀況可想而知。

（9）植樹尚且要順應(yīng)客觀規(guī)律，育人則更應(yīng)當(dāng)如此。

例（8）中，“重點(diǎn)工程資金緊張”（AVP）是情理值小量，相對(duì)而言，“其他一般項(xiàng)目資金緊張” （BVP）是情理值大量，肯定情理值小量，使情理值大量的存在不言而喻。例（9）同理。

如果把句中的否定詞作為一個(gè)獨(dú)立的因素，則AVP和BVP 這兩個(gè)命題的梯級(jí)序列的順序也要逆反。AVP這一命題的情理值較大，是大量，BVP這一命題的情理值較小，是小量。前句否定情理值大量AVP，也就意味著否定了后句的情理值小量BVP。例如：

（10）沖出亞洲尚不易，何況雅典“沖”牌。

（11）“安全火柴”尚且不夠安全，何況一擦即響的“擦炮”？

例（10）中，“沖出亞洲容易”（AVP）是情理值大量，“雅典沖牌”（BVP）是情理值小量，否定情理值大量，則否定了情理值小量。例（11）類同。

這一句式可以用同樣的公式加以表述：

尚且+較小量，何況+較大量

尚且+否定+較大量，何況+較小量

四、“別說A，就是B也VP”與梯級(jí)序列

“別說A，就是B也VP”這一句式有時(shí)也會(huì)以前句后句逆序的方式出現(xiàn)，如“BVP，更別說A了”。

在這一句式中，AVP和BVP這兩個(gè)命題形成一個(gè)梯級(jí)序列。與句式“A尚且VP，何況B”正相反，相對(duì)而言，AVP這一命題的情理值較大，是大量，BVP這一命題的情理值較小，是小量。后句肯定情理值小量BVP，也就意味著肯定了前句的情理值大量AVP。例如：

（12）憑她的名聲，別說是包銷一千盒，就是一萬盒呢，她都能推銷出去。

（13）別說刮風(fēng)下雨，就是下刀子，我們的禮兵哨也是筆直地站在國(guó)門口的。

例（12）中，“她能推銷出去一萬盒”（BVP）是情理值小量，相對(duì)而言，“她包銷一千盒”（AVP）是情理值大量，肯定情理值小量，也就意味著肯定了情理值大量。例（13）同理。

如果把句中的否定詞作為一個(gè)獨(dú)立的因素，則AVP和BVP 這兩個(gè)命題的梯級(jí)序列的順序也要逆反。AVP這一命題的情理值較小，是小量，BVP這一命題的情理值較大，是大量。后句否定情理值大量BVP，也就意味著否定了前句的情理值小量AVP。例如：

（14）別說賠償5萬，就是5分錢，我也不會(huì)給。

（15）到那時(shí)別說是養(yǎng)活一家人，就是龍二的租糧也交不起。

例（14）中，“我賠償5分錢”（BVP）是情理值大量，相對(duì)而言，“我賠償5萬”是情理值（AVP）小量。否定情理值大量BVP，也就否定了情理值小量AVP。例（15）類同。

這一句式可以用同樣的公式加以表述：

別說+較小量，就是+較大量

別說+否定+較大量，就是+否定+較小量

五、“寧可A，也不B”與梯級(jí)序列

關(guān)于“寧可A，也不B”格式，很多學(xué)者是從A與B的“利”“弊”屬性的對(duì)比來研究取舍傾向的表達(dá)。何宛屏（2001）認(rèn)為這一格式是表達(dá)“兩害相權(quán)取其輕”，意思是：選擇A和B兩項(xiàng)都不好，相比之下，A的危害性要小于B，所以說話者勉強(qiáng)選擇A，而舍棄了B。邵敬敏（2003）根據(jù)A、B項(xiàng)語(yǔ)義表示的“利”“弊”的四種類型：“兩利相權(quán)取其重”“兩害相權(quán)取其輕”“兩難相權(quán)取其優(yōu)”和“利弊對(duì)照取其愛”，概括出該格式的語(yǔ)法意義是“主觀擇愛性”。

從A、B的“利”“弊”屬性來研究這一格式，具有啟發(fā)意義。我們認(rèn)為，從梯級(jí)序列的角度對(duì)這一格式能做出比較合理的解釋。從選擇的角度看，A、B所表述的命題的情理值大小不同，比較而言，選擇A的情理值小，選擇B的情理值大。例如：

（16）仇虎寧可選擇自殺，也不愿再戴上鐐銬。

（17）晉陽(yáng)城的老百姓恨透了智伯瑤，寧可淹死，也不肯投降。

例（16）中，A、B所表述的命題分別是：

A：選擇自殺

B：（選擇）再戴上鐐銬

例句（17）中，A、B所表述的命題分別是：

A：（選擇）淹死

B：（選擇）投降

在人們的一般認(rèn)知心理中，選擇A的情理值小，選擇B的情理值大，這兩者在情理值量的大小上形成一個(gè)梯級(jí)序列。例句中，“選擇自殺”的情理值小于“（選擇）再戴上鐐銬”，“（選擇）淹死”的情理值小于“（選擇）投降”。當(dāng)個(gè)人的主觀選擇與這種一般的認(rèn)知心理相逆時(shí)，就使用這一格式來表達(dá)與眾不同的反常選擇。

我們認(rèn)為，對(duì)于這一格式，A和B在利弊屬性及其對(duì)比上并沒有約束性，其約束性表現(xiàn)在選擇A和選擇B情理值的對(duì)比，即，選擇A的情理值<選擇B的情理值，如果違背了這一原則，則讓人難以理解。例如：

（18）他寧可當(dāng)局長(zhǎng)，也不愿意當(dāng)科長(zhǎng)。

（19）我寧可吃飯，也不去死。

這兩句之所以讓人難以理解，正是因?yàn)檫`背了“選擇A的情理值<選擇B的情理值”這一原則。兩個(gè)例句中，選擇A的情理值大于選擇B的情理值，這是一種與人們的一般認(rèn)知心理相符合的選擇，而不是相逆，所以不能使用這一句式。如果把句子中的A、B互換位置，則句子就不再難以理解。

這一句式可以用同樣的公式加以表述：

寧可+較小量，也不+較大量

六、“即使A，也B”與梯級(jí)序列

對(duì)于復(fù)句格式“即使A，也B”，學(xué)者們根據(jù)A與前文的關(guān)系，認(rèn)為A是對(duì)前文語(yǔ)義的讓步性姑且承認(rèn)，包含著退一步思考的意思，據(jù)此將“即使”句歸入讓步復(fù)句。

“即使”句常用來表達(dá)對(duì)前文語(yǔ)義的讓步，這一點(diǎn)是學(xué)界普遍認(rèn)同的。例如：

（20）剛駕駛氣墊船歸來的幾名搜救人員認(rèn)為，失蹤者生還的可能性已經(jīng)微乎其微，[即使]沒有溺斃，[也]會(huì)被冰冷的海水凍僵。

通過語(yǔ)料分析，我們認(rèn)為，“即使”句在很多時(shí)候也不是表達(dá)讓步，而是與連字句表現(xiàn)出相似的使用條件和表達(dá)功能。“即使”句也關(guān)聯(lián)著一定的梯級(jí)序列，通過肯定梯級(jí)序列的較小量來肯定序列中的較大量或全量，或者通過否定梯級(jí)序列中的較大量來否定序列中的較小量或全量。

（21）廈門市環(huán)衛(wèi)管理處衛(wèi)生科分析，廈門所有的公廁都沒有門牌號(hào)且一般都在較偏僻的地方，[即使]廈門本地人尋找公廁[也]會(huì)有困難，外地來廈門的人找公廁更是難上加難。

（22）《圣經(jīng)》通過這個(gè)故事宣稱：人類由于他們的始祖犯了“原罪”，這種罪孽要世世代代留傳下去，后代人們[即使]是剛出生的嬰兒[也]是有罪的。

例（21）關(guān)聯(lián)的梯級(jí)序列是：

廈門本地人尋找公廁有困難

外地來廈門的人尋找公廁有困難

肯定廈門本地人尋找公廁有困難（小情理值），這更加肯定了外地來廈門的人找公廁更困難的事實(shí)（大情理值）。

例（22）關(guān)聯(lián)的梯級(jí)序列是：

剛出生的嬰兒有罪

成年人有罪

剛出生的嬰兒有罪（最小情理值），也就意味著所有人都是有罪的。

“即使”句可以用同樣的公式加以表述：

即使+較大量+也（都）+否定

即使+較小量+也（都）

七、結(jié)語(yǔ)

梯級(jí)序列是某些認(rèn)知范疇內(nèi)部成員所形成的量級(jí)序列。人的認(rèn)知總會(huì)在語(yǔ)言上有所反映，梯級(jí)序列與多個(gè)漢語(yǔ)句式相關(guān)。除了本文所分析解釋的句式外，我們相信，漢語(yǔ)中的諸多語(yǔ)言現(xiàn)象也與梯級(jí)序列相關(guān)，從梯級(jí)序列的角度來分析解釋漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)該有著方法論上的意義。

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（王瑞烽 北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院 100083）