陳薩仁格日樂

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）05-0045-01

縱覽人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，每冊書都構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每冊書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。因此，我認(rèn)為在備課伊始，就要對單元主題及編排意圖做到心中有數(shù)。

一、備第一學(xué)段單元專題

低年段針對教材采取的以專題整合內(nèi)容的編排方法，在備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案。如小學(xué)語文二年級上冊第一組課文的單元主題是“走進(jìn)秋天”。在《秋天的圖畫》一課之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個展覽吧！”實際上這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容做準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

這樣一來，既提高了課堂效率，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，得到事半功倍的效果。

二、備第二學(xué)段單元專題

從三年級上冊教材開始從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能

從三年級上冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。

（二）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合

三年級上冊第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的4篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?！皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事?？梢钥闯鰡卧獌?nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。教師在組織教學(xué)活動時一定要做到心中有數(shù)。

三、備第三學(xué)段單元專題

高段教材從五年級上冊開始教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就五年級上冊為例對以下幾個方面作重點介紹：

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會；有的專題是從人物的角度提出的；還有的專題是從文體的角度提出的；有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（二）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容

本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實。有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。

（三）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)

每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

以上是我在單元備課時，結(jié)合教學(xué)用書和教學(xué)實踐時的體會。我相信，如果老師們在備課時先從單元主題入手，在備本單元內(nèi)容時始終圍繞單元主題去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的話，我們的教與學(xué)活動一定會更輕松的，我們一定能創(chuàng)設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，語文課堂的主人。