劉穎杰

【摘 要】當(dāng)前，高等醫(yī)學(xué)教育改革中一個(gè)最熱門(mén)的話(huà)題就是關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，即如何將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中?，F(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還處在一個(gè)相當(dāng)初級(jí)的水平，存在著諸多亟待改進(jìn)之處。本文從多媒體在課堂教學(xué)中的的必要性及如何有效利用多媒體工具來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)行了探討并提出了解決方案。

【關(guān)鍵詞】多媒體；電子商務(wù)；課堂教學(xué)

1.目前中職學(xué)校電子商務(wù)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程計(jì)劃的設(shè)置與企業(yè)要求不符

電子商務(wù)作為一門(mén)新興學(xué)科，涉及管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)等領(lǐng)域，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生的文化素質(zhì)和接受能力，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理一線(xiàn)的技能型人才?，F(xiàn)行中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教材體系偏重理論，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際結(jié)合較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少對(duì)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。

1.2教學(xué)模式單一

多數(shù)學(xué)校主要以課堂理論教學(xué)為主，其它教學(xué)形式缺乏，與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)不吻合，學(xué)生難以學(xué)到實(shí)用技能。在課程結(jié)業(yè)考核上，沒(méi)有改變“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的傳統(tǒng)框框，考試成績(jī)難以反映教學(xué)水平與效果全貌，尤其難以反映實(shí)踐教學(xué)效果。

1.3教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)的自身規(guī)律，決定該專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)是“雙師”型，目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師以青年教師居多，而中年教師都是從經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)或計(jì)算機(jī)類(lèi)轉(zhuǎn)行而來(lái)，因?yàn)闆](méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身動(dòng)手能力較弱，電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，即使把理論闡述的再透徹，學(xué)生也無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際工作中。

2.使用多媒體輔助教學(xué)的必要性

2.1它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以教師為主，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師借助于黑板和粉筆講課，學(xué)生則通過(guò)看板書(shū)和聽(tīng)教師講解來(lái)學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)模式最直接的缺點(diǎn)就是形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，而且每節(jié)課傳授的知識(shí)量小，不易于記憶，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，已經(jīng)能集語(yǔ)音、圖像、視頻為一體。利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的多媒體功能，通過(guò)視、聽(tīng)、看對(duì)感官的多種刺激，獲取大量的信息，這種方式比單一地聽(tīng)老師講課效果好，獲取的知識(shí)量大，且容易記憶。

2.2交互性的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互的特點(diǎn)，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)砍望，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中引人計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，利用其交互性可以較好地貫徹建構(gòu)主義教學(xué)思想。

3.如何使用多媒體手段提高課堂效果

3.1把多媒體作為課堂教學(xué)的輔助工具

盡管在現(xiàn)代教育體系中，多媒體教學(xué)發(fā)展的勢(shì)頭已不可阻擋，但由于多媒體教學(xué)課件是課前制作好的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較死板，在使用過(guò)程中，由于沒(méi)有了以往習(xí)慣了的板書(shū)功能，許多人都會(huì)感到?jīng)]有足夠的空間自由發(fā)揮。所以多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。真正的結(jié)合應(yīng)該是兩者的教學(xué)理念的結(jié)合，優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，而不是單單的教具形式上的結(jié)合。而且，如果能夠充分地利用現(xiàn)代教學(xué)軟件，在沒(méi)有傳統(tǒng)教具的環(huán)境下，仍然能夠取得完美的教學(xué)效果。例如，漢王筆中的“簽字板”的功能完全可以取代傳統(tǒng)中黑板功能。再加上漢王筆的“親筆電子信”，它不僅可以預(yù)先準(zhǔn)備資料，節(jié)省時(shí)間，而且可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際理解情況給予補(bǔ)充說(shuō)明或即興發(fā)揮，即時(shí)練習(xí)。實(shí)踐證明，利用計(jì)算機(jī)的輔助功能，能給學(xué)生以全新的視覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2利用多媒體幫助學(xué)生整理思路，突出重難點(diǎn)

嚴(yán)密的教學(xué)組織是一門(mén)課程實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的關(guān)建之一，只有對(duì)每一環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的高要求和精心準(zhǔn)備，才能有整個(gè)課程的高質(zhì)量和好效果。在課前要給學(xué)生一個(gè)梗概，這個(gè)梗概像課程概要，又像課程清單，更像一個(gè)課程指導(dǎo)書(shū)。這是基于“學(xué)生是教學(xué)主體”的思想，促使老師對(duì)自己的教學(xué)組織必須預(yù)先進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，規(guī)范教學(xué)程序。這項(xiàng)工作對(duì)多媒體教學(xué)非常必要，它還可以彌補(bǔ)多媒體信息量大，重點(diǎn)難以掌握以及學(xué)生記錄上比傳統(tǒng)教學(xué)少的缺陷。對(duì)于推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。

3.3應(yīng)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建多種教學(xué)情境

應(yīng)用多媒體可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助于其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師必須考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)的最重要的內(nèi)容之一。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，進(jìn)而在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系。在課堂教學(xué)情境中，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，在師生間形成一種和諧、民主、平等的關(guān)系，促進(jìn)師生間感情交流和信息傳遞，取得最佳的教學(xué)效果。

4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是任何其它教學(xué)手段和工具所無(wú)法替代的，在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)中時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)的信息，對(duì)講課相應(yīng)調(diào)整，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒的相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題的，僅僅是一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

首先，建立完善的分工合作機(jī)制，即走“集體化”道路：增加人力投入，平時(shí)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)、集體配合，收集和整理數(shù)字化的多媒體教學(xué)素材，建立并完善本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素材庫(kù)。這樣，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時(shí)，任課教師才能把主要精力集中在對(duì)大綱和教材內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)以及授課形式的合理安排上。其次，加強(qiáng)教研室內(nèi)和教研室之間的廣泛交流：雖然不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，但就編制多媒體課件的過(guò)程而言，其制作思路、電腦軟件應(yīng)用方法以及制作經(jīng)驗(yàn)則有許多共同之處，完全可以相互借鑒、相互提高。

綜上所述，教師應(yīng)在教學(xué)中采用多媒體的交替使用的方法，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，活躍學(xué)生的思維過(guò)程，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的消極狀態(tài)。所以在教學(xué)中，一定要做到師生合拍，內(nèi)容適量，善于留出時(shí)間，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地進(jìn)行信息反饋和課件更新，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)。

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