彭定赟，王 磊

（武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，武漢 430070）

協(xié)同效應(yīng)（Synergy Effects），簡單地說，就是“1＋1＞2”的效應(yīng)，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。這一現(xiàn)象在管理上叫協(xié)同創(chuàng)新、在博弈論中叫超可加性、在經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為協(xié)同效應(yīng)。該研究擬結(jié)合武漢理工大學(xué)材料、交通和汽車三大顯著的行業(yè)特色，運(yùn)用這一機(jī)制對(duì)我校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：“1（學(xué)校）＋3（行業(yè)）＞4”進(jìn)行探討，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)體制的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方法，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)體選擇，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。實(shí)施這一戰(zhàn)略性方案，需要推進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。在清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上，胡錦濤同志正式提出創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展這一全新的戰(zhàn)略目標(biāo)。為了保證這一計(jì)劃的正常開展，各高校應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量上狠抓落實(shí)，不斷提高自身科研實(shí)力，在全方位提升獨(dú)立創(chuàng)新、合作創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等創(chuàng)新能力的同時(shí)，大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)校與研究所等科研機(jī)構(gòu)加深合作，并最終形成合作聯(lián)盟［1］。這一重要講話“第一次從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提出新的要求”，為我國產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展指明了方向［2］。張冬宇通過對(duì)現(xiàn)行教學(xué)管理模式對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制約因素分析，提出對(duì)現(xiàn)行教育管理模式進(jìn)行改革是培育創(chuàng)新型人才的主要途徑［3］；方克立將基于錢學(xué)森之問與哲學(xué)思想融合探討中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題［4］；馬陸亭基于大學(xué)制度建設(shè)，指出“辦學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)模式”，對(duì)學(xué)校與社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行了思考［5］。

國外，很早就在各行各業(yè)運(yùn)用了協(xié)同效應(yīng)的理論。1976年德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出并系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論，認(rèn)為整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。蒂姆·欣德爾概括了坎貝爾等人關(guān)于企業(yè)協(xié)同的實(shí)現(xiàn)方式，學(xué)校更是如此。美國大學(xué)以重視學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立是研究型大學(xué)在當(dāng)代踐行精英教育觀念的直接反應(yīng)；英國于20世紀(jì)90年代革新教育理念，采用多學(xué)科交叉課程教學(xué)，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，如牛津、劍橋等大學(xué)發(fā)展寬口徑科目訓(xùn)練，對(duì)于拓寬思路、培育先進(jìn)科學(xué)人才有十分重要的意義；為加強(qiáng)企業(yè)、大學(xué)與政府之間的聯(lián)系，充分利用各自的研發(fā)資源和互補(bǔ)優(yōu)勢，日本政府于20世紀(jì)80年代初開創(chuàng)了“產(chǎn)學(xué)研”“三位一體”的流動(dòng)性科研機(jī)構(gòu)，并用20多年時(shí)間，建立起以大學(xué)為核心的“筑波科學(xué)城”，極大地推動(dòng)了科研成果的開發(fā)和企業(yè)實(shí)力的提升。

1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式的核心內(nèi)容

協(xié)同理論經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)由單一協(xié)同轉(zhuǎn)化為深層次、多角度的合作。與傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式相比，協(xié)同創(chuàng)新理論強(qiáng)調(diào)各合作主體間優(yōu)勢資源的整合利用，這種深度合作模式對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)、組織、環(huán)境和制度等都提出了新要求。

1.1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式的根本

各合作主體相互協(xié)同是協(xié)同創(chuàng)新模式的根本內(nèi)容。與以往產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新僅僅涉及學(xué)校、企業(yè)、研究所等主體之間的淺層次合作不同，在當(dāng)今的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中，不僅需要戰(zhàn)略聯(lián)盟內(nèi)各合作主體的相互合作，而且注重合作主體與外部因素的相互配合，為了避免協(xié)同創(chuàng)新合作局限于大學(xué)、企業(yè)、研究所三方的簡單結(jié)合，需要充分利用好外部因素，建立更加完善的戰(zhàn)略聯(lián)盟。所以成功的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新首先需要整合產(chǎn)學(xué)研三方的優(yōu)勢資源和高素質(zhì)人才，然后尋求權(quán)利職能部門、技術(shù)轉(zhuǎn)讓中介機(jī)構(gòu)和融資機(jī)構(gòu)的支持。在新興的戰(zhàn)略聯(lián)盟中，由三大合作主體負(fù)責(zé)技術(shù)研發(fā)和市場化工作，融資機(jī)構(gòu)提供資金保障，政府利用法律法規(guī)對(duì)企業(yè)行為和技術(shù)研發(fā)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓中介機(jī)構(gòu)提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓服務(wù)。最終通過三大主體和外部因素的協(xié)同配合實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用的全過程。

1.2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式的前提和基礎(chǔ)

目標(biāo)協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的前提和基礎(chǔ)。多個(gè)利益主體并存于產(chǎn)學(xué)研協(xié)作活動(dòng)中，各合作主體首先從自身利益出發(fā)，根據(jù)各自的利益訴求形成不同的合作目標(biāo)。企業(yè)出于對(duì)高新技術(shù)的需求，期望通過利用研究院和大學(xué)的技術(shù)和人力資源，推動(dòng)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)商業(yè)化轉(zhuǎn)化過程，利用生產(chǎn)效率和質(zhì)量品質(zhì)的提高形成產(chǎn)品優(yōu)勢。學(xué)校以教書育人為目的，更加看重產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新所帶來的社會(huì)價(jià)值，協(xié)同創(chuàng)新合作過程中給學(xué)生帶來的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和大量的研發(fā)經(jīng)費(fèi)注入是吸引各高校參與協(xié)同創(chuàng)新的主要原因。落實(shí)好宏觀經(jīng)濟(jì)政策的四大目標(biāo)是政府的主要職能，而產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新一旦成功便能極大提高生產(chǎn)力，刺激經(jīng)濟(jì)增長，政府正是看準(zhǔn)這一點(diǎn)，才愿意參與到合作中來。所以通過尋找利益共同點(diǎn)來協(xié)調(diào)好各合作主體的價(jià)值訴求，能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)合作主體的創(chuàng)新積極性，消除合作中存在的各種障礙，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中各合作主體所期待的理想結(jié)果。

1.3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式的深化合作

組織協(xié)同能夠?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新帶來深度合作。在我國產(chǎn)學(xué)研合作案例中以淺層次的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、研發(fā)合作與委托開發(fā)等為主，建立專業(yè)研究所與全方位多角度的戰(zhàn)略聯(lián)盟合作項(xiàng)目卻極為少見［6］。發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作需要經(jīng)歷一個(gè)由淺層次技術(shù)轉(zhuǎn)讓、研發(fā)合作與委托開發(fā)階段向共建研究院所的高層次階段轉(zhuǎn)變過程，這一過程也是一個(gè)利用實(shí)體研究所代替技術(shù)轉(zhuǎn)讓、委托開發(fā)和聯(lián)合研發(fā)的深化合作過程。比如，美國于學(xué)校內(nèi)興建“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)協(xié)作研發(fā)機(jī)構(gòu)”、“技術(shù)研發(fā)部門”，于各企業(yè)之間構(gòu)建的技術(shù)同盟和企業(yè)與學(xué)校間興建的“科技園”等范例，均為構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)體研究所，開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的成功案例。組織協(xié)同作為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的支撐平臺(tái)，促進(jìn)了實(shí)體研究所和合作聯(lián)盟的構(gòu)建，使原本缺乏充分利用的優(yōu)勢資源和高技能人才，通過發(fā)散、組織、融通、轉(zhuǎn)型等組織手段，形成清晰有序的科技創(chuàng)新。

1.4 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式的體制機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式的保障機(jī)制是體制機(jī)制創(chuàng)新。通過協(xié)同創(chuàng)新來改善管理方式。各合作主體在合理的管理模式指導(dǎo)下界定好責(zé)任范圍、融資方法、利益關(guān)系和協(xié)作方法，完善的體制機(jī)制和配套機(jī)制，不僅使協(xié)作各方的利益得到充分保障，而且能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)、企業(yè)、研究所等各合作主體的研發(fā)熱情和投入力度。Link和Siegel通過研究二十多年來美國產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展過程指出，美國各領(lǐng)域跨行業(yè)合作的穩(wěn)步上升，是體制機(jī)制創(chuàng)新起到了關(guān)鍵作用［7］。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是全新的管理模式，需要嚴(yán)格的規(guī)章制度來調(diào)整和引導(dǎo)各合作主體的行為，需要配套的體制機(jī)制來把分散的生產(chǎn)要素和人力資源整合在一起，使各創(chuàng)新主體形成一股合力，有效助推合作創(chuàng)新。

1.5 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式的外部環(huán)境建設(shè)

良好的外部環(huán)境能夠?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新不僅需要主體、組織、目標(biāo)、體制機(jī)制協(xié)同，而且要求具有與其配套的政策、文化、法律、市場、稅制、金融、信息平臺(tái)和中介機(jī)構(gòu)等外部因素保障。創(chuàng)新意識(shí)薄弱、缺乏動(dòng)力是中國產(chǎn)學(xué)研合作普遍存在的問題。另外，阻礙產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的因素包括體制不完善和法律法規(guī)體系不健全。由此可見，產(chǎn)學(xué)研合作的快速發(fā)展和績效提升有賴于良好的環(huán)境建設(shè)，有賴于形成適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研密切合作的法律法規(guī)和政策環(huán)境，有賴于調(diào)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研各合作主體的積極性。

協(xié)同創(chuàng)新需要各種要素和資源的全面協(xié)同，作為全新的管理理念和創(chuàng)新模式，它給產(chǎn)學(xué)研深度合作帶來了一次新的革命，為增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作效益提出了一套可行的方案。通過確定“共享利益、資源互補(bǔ)、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、互通平臺(tái)、功能互動(dòng)”的原則，合理利用企業(yè)的市場地位，高校和研究院的研發(fā)能力，政府、科技中介機(jī)構(gòu)等其他主體的輔助功能，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的合作體系，為產(chǎn)學(xué)研合作提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以組織創(chuàng)新體制和機(jī)制創(chuàng)新調(diào)動(dòng)各合作主體的創(chuàng)新動(dòng)力，構(gòu)建利于協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的金融和政策環(huán)境，盡可能的減少合作成本降低合作風(fēng)險(xiǎn)，充分利用各創(chuàng)新要素。

2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新實(shí)施問題分析

目前以協(xié)同創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，對(duì)辦學(xué)體制進(jìn)行研究的學(xué)者眾多，或從學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才培養(yǎng)、或從技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力、或從科研與教學(xué)之間相互促進(jìn)等方面展開。高?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃提出了推進(jìn)高校與高校之間、研究院、產(chǎn)業(yè)、各級(jí)政府與社會(huì)之間的深層次協(xié)作，促進(jìn)各層次和各行業(yè)間人力資源的溝通交流，大力培養(yǎng)國家急需的創(chuàng)新型人才。但是，我國產(chǎn)學(xué)研合作在推動(dòng)科技成果產(chǎn)業(yè)化，形成協(xié)同創(chuàng)新的良好氛圍的同時(shí)，也存在著一些亟待解決的問題。

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作的深度不夠

在一般的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式中，由企業(yè)負(fù)責(zé)出資，學(xué)校和研究所提供技術(shù)和人力資源，合作開發(fā)高科技產(chǎn)品和高新技術(shù)。然而，現(xiàn)實(shí)中許多有實(shí)力的大中型企業(yè)在尋求與大學(xué)和科研院所合作時(shí)，關(guān)心的通常是見效快的合作項(xiàng)目，不愿意投資事關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)。各創(chuàng)新主體之間缺乏深度合作的原因，一是企業(yè)自身的研發(fā)預(yù)算經(jīng)費(fèi)不夠，缺乏融資的渠道；二是因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新的外部性效果和非排他性，山寨和“搭便車”現(xiàn)象使企業(yè)無法保持技術(shù)優(yōu)勢，參與產(chǎn)學(xué)研深度合作的熱情受到打擊。

2.2 產(chǎn)學(xué)研的經(jīng)費(fèi)不足

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新如同一切技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，各合作主體都將承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)需要充足的經(jīng)費(fèi)。對(duì)于研究所和學(xué)校等不以盈利為目的創(chuàng)新主體來說，不具備現(xiàn)實(shí)自我轉(zhuǎn)化資金的能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和產(chǎn)品市場化能力弱。這樣，研發(fā)過程中所承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的巨大資金壓力落在企業(yè)身上，許多企業(yè)迫于這種壓力，常常對(duì)許多有前景的高新技術(shù)不愿投資，或者面對(duì)絕大多數(shù)研究成果的商業(yè)化過程，不愿承受所有風(fēng)險(xiǎn)，期望政府相關(guān)政策的支持或者風(fēng)投、金融等中介機(jī)構(gòu)的參與，形成共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的局面。這樣，是否有風(fēng)投資金注入高新技術(shù)的研發(fā)、測試、市場化和產(chǎn)業(yè)化過程中，將決定產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的成敗。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作的積極性不夠

產(chǎn)學(xué)研各合作主體處于不同的行業(yè)，各自尋求的目標(biāo)和價(jià)值訴求也不盡相同，缺少統(tǒng)一的目標(biāo)使各合作主體積極性不足，無法實(shí)現(xiàn)各方資源的充分利用。學(xué)校、研究所的教師、學(xué)生和科研人員更加關(guān)心自我榮譽(yù)，提高學(xué)術(shù)造詣和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。他們從事科研的興趣集中在出論文、出專著，對(duì)研究成果的商業(yè)化和市場則缺乏熱情。同時(shí)職稱評(píng)定的評(píng)價(jià)體系往往以學(xué)術(shù)造詣為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很少將科研成果的應(yīng)用納入考量范圍，這更加劇了教師、學(xué)生和科研人員缺少面向企業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)、面向?qū)嶋H應(yīng)用來開展技術(shù)研發(fā)的動(dòng)力。加上學(xué)校和研究所存在改革力度不足、分配機(jī)制不健全的問題，也是學(xué)校、研究院不愿主動(dòng)尋求與企業(yè)合作的原因。站在企業(yè)的角度，從發(fā)展的長期利益出發(fā)，對(duì)學(xué)校和研究所的研究成果雖然有不同程度的需求，但是中國企業(yè)尤其是國有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層采用任期制，不顧長期利益，容易造成短期行為。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力圖在各自的任期內(nèi)干出成績，通常會(huì)注重企業(yè)內(nèi)部資源的挖掘和成本的節(jié)約，使財(cái)報(bào)“好看”，對(duì)于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展欠缺考慮，只求能夠維持企業(yè)當(dāng)前的產(chǎn)能，不愿意投入資金引進(jìn)高新技術(shù)，對(duì)于先進(jìn)技術(shù)需求的內(nèi)在動(dòng)力不足。

我國產(chǎn)學(xué)研合作仍不完善，上述問題在各合作實(shí)例中都不同程度的出現(xiàn)過，各合作主體之間無法協(xié)同一致，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重是普遍存在的問題，大量創(chuàng)新資源被閑置，未能得到充分利用。協(xié)同創(chuàng)新不同于單純的線性創(chuàng)新，而是由多個(gè)合作主體參與的非線性創(chuàng)新模式，為使協(xié)同創(chuàng)新在更加廣泛的范圍內(nèi)開展，有必要加強(qiáng)合作主體之間的彼此交流和相互滲透，有必要促進(jìn)各優(yōu)勢資源和高科技人才的整合與利用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新效益的最大化。我國當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研中亟待解決的問題加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念和互動(dòng)模式后能夠得到很好解決，從而促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟(jì)的同步發(fā)展，提升產(chǎn)學(xué)研合作的價(jià)值。

3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)模式的構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)研合作存在的諸多問題，在不同程度上影響了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)模式的構(gòu)建，為破解制約協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)模式構(gòu)建的瓶頸，我們提出了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)模式的構(gòu)想。

在前人的研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)有研究人員多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和思考，我們想探討我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，即以深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量為目標(biāo)，凸顯系統(tǒng)論中1（學(xué)校）＋3（行業(yè)材料、交通、汽車）＞4的協(xié)同創(chuàng)新理論，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研基地并形成亮點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和三大行業(yè)雙方互利共贏。以及輔之以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系的更新完善問題，據(jù)此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以滿足建立創(chuàng)新型國家之需要。

3.1 組建合作研究所示范基地

為了加強(qiáng)企業(yè)與高校共建實(shí)體研發(fā)機(jī)構(gòu)的力度，首先可以依托三大行業(yè)的優(yōu)勢，在達(dá)成合作意向后建立合作研究所，然后建立專業(yè)性更強(qiáng)的生產(chǎn)力促進(jìn)中心來促進(jìn)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，最終試圖構(gòu)建起區(qū)域科技創(chuàng)新平臺(tái)體系。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的互動(dòng)模式是以企業(yè)為核心，研究所、學(xué)校共同參與的技術(shù)創(chuàng)新體系，要想使這一體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要將基地、人才和科研項(xiàng)目捆綁起來，發(fā)揮各行業(yè)各專業(yè)各學(xué)科的優(yōu)勢，集中優(yōu)勢資源投入到重大項(xiàng)目的研發(fā)中。為了得到國家政策層面的支持，努力將研究基地的建設(shè)與地方城市科教興市需求和服務(wù)國家戰(zhàn)略捆綁起來，盡力將研究院所建成國家層面上能產(chǎn)生重大影響的科技創(chuàng)新實(shí)體，學(xué)生在參與基地的建設(shè)過程中能夠通過實(shí)踐獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，在共建合作研究院所的過程中企業(yè)能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，不僅能夠大力開展研發(fā)工作，在合作培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，而且能為企業(yè)培養(yǎng)和鍛煉高級(jí)人才。

3.2 組建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

研究型大學(xué)吸引和提高師資隊(duì)伍水平，實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)突破的重要手段便是興建高端實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室又是學(xué)生在校內(nèi)鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，提高自身專業(yè)素質(zhì)的良好場所，是研發(fā)成果誕生的“搖籃”。從企業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)高新技術(shù)具有一定的需求，而實(shí)驗(yàn)室是高新技術(shù)研發(fā)過程中必不可少的場所，所以通過組建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，能夠發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、高新技術(shù)研究、學(xué)生培養(yǎng)等多個(gè)層面進(jìn)行深入合作。在具有一定實(shí)力后，努力將實(shí)驗(yàn)室做大做強(qiáng)，通過申報(bào)省級(jí)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，來完成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這樣不僅能夠提高企業(yè)在業(yè)界的美譽(yù)度，得到地方和國家政策的扶持，而且能夠進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)。

3.3 建立“分段式”學(xué)生新型培養(yǎng)模式

分段式是指學(xué)生的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和在基地深入研究兩個(gè)階段，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行，培養(yǎng)方向可以按照企業(yè)要求進(jìn)行設(shè)定，畢業(yè)論文選題可以來自企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的項(xiàng)目，在基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和論文的完成。對(duì)于培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生、研究生，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，雙導(dǎo)師是指校企雙方都有導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等，而企業(yè)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)現(xiàn)場學(xué)術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目的工作安排。學(xué)校及企業(yè)的雙導(dǎo)師都可以進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，使高年級(jí)學(xué)生、研究生更快的完成科研任務(wù)和論文的撰寫?！胺侄问健焙汀半p導(dǎo)師”充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，有力發(fā)揮了“1（學(xué)校）＋3（行業(yè)）＞4”新模式的作用。

3.4 以產(chǎn)學(xué)研為依托的專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建

以武漢市內(nèi)外材料、交通、汽車企業(yè)和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)為依托，興建專業(yè)校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。首先制訂完善合理的校外實(shí)習(xí)方案，在產(chǎn)學(xué)研各合作主體中選擇生產(chǎn)工藝正規(guī)成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富、企業(yè)經(jīng)營穩(wěn)定、重視技術(shù)創(chuàng)新、交通食宿便利的優(yōu)勢企業(yè)，按照“專業(yè)對(duì)口、互惠發(fā)展、不斷深化”的原則，形成長期穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。然后根據(jù)材料、交通和汽車的專業(yè)特點(diǎn)，建立起涵蓋材料、交通和汽車產(chǎn)業(yè)上中下游的系統(tǒng)實(shí)習(xí)流程。為學(xué)生提供豐富多彩的了解實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)習(xí)中，改變過去教師講、學(xué)生練的傳統(tǒng)方式，實(shí)行“傳、幫、帶”在崗技能訓(xùn)練［8］。

4 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新保障體系建設(shè)及前景展望

再好的體制、再好的辦法，沒有行之有效的保障體系是無用的。完善教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，健全大學(xué)及其二級(jí)學(xué)院學(xué)生教學(xué)質(zhì)量保障體系，成為構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)模式后又一勢在必行的任務(wù)。

4.1 構(gòu)建三級(jí)階梯式控制體系，改善教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量

我國當(dāng)前的教學(xué)管理方式無法培養(yǎng)出社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才，這體現(xiàn)出高校教育管理模式對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)造成阻礙：教育管理模式的無效性、教學(xué)管理方式的單調(diào)性、教學(xué)管理理念的滯后性等缺陷。實(shí)施產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新管理模式，和普通的互動(dòng)模式相比，有明顯的區(qū)別，這一互動(dòng)模式涉及多個(gè)合作主體，運(yùn)行時(shí)需要各合作主體相互協(xié)調(diào)、協(xié)同，真正形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建學(xué)校行政人員、教學(xué)督導(dǎo)和教師三級(jí)階梯式控制體系，改善教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.2 提出支持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)政策

政府是法律法規(guī)和政策主張的制定者，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的穩(wěn)步發(fā)展有賴于國家制定的科技支撐政策、財(cái)稅減免政策、融資優(yōu)惠政策、政府購買政策。政府在產(chǎn)學(xué)研各合作主體中的職責(zé)也由以前的強(qiáng)制與要求轉(zhuǎn)變成當(dāng)今的引導(dǎo)和支持，提出支持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)政策，為各合作主體之間的創(chuàng)新工作搭建平臺(tái)，促進(jìn)科技研發(fā)和產(chǎn)品商業(yè)化過程。

4.3 明確企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中的核心地位

長期以來，企業(yè)一直被認(rèn)為在產(chǎn)學(xué)研合作中處于核心地位，但實(shí)際情況卻并非如此，企業(yè)的核心地位沒有起到應(yīng)有的作用，例如企業(yè)還未也不愿成為高新技術(shù)研發(fā)的投資主體，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式要完成企業(yè)主導(dǎo)型模式的轉(zhuǎn)型尚需要一段時(shí)間。需要進(jìn)一步明確企業(yè)作為協(xié)同創(chuàng)新主體的事實(shí)，并且制定相應(yīng)的法律法規(guī)來引導(dǎo)和支持企業(yè)完成這一轉(zhuǎn)型。

4.4 鼓勵(lì)高校和研究所進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)

在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過程中，大學(xué)和研究所負(fù)責(zé)提供知識(shí)、人才等科技軟實(shí)力，主要對(duì)合作項(xiàng)目中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)，在整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要作用，但對(duì)技術(shù)研發(fā)成果商業(yè)化和市場化過程中所要承擔(dān)的義務(wù)缺乏熱情。例如，高校中研發(fā)成果的市場化和商業(yè)化工作多是由其科技處或類似部門負(fù)責(zé)，常常缺少專業(yè)化水平，導(dǎo)致產(chǎn)品市場化的效果差強(qiáng)人意；而研究所在國內(nèi)還沒有十分清晰的主體地位，缺乏法律法規(guī)保護(hù)，其體制機(jī)制、利益分配模式等都統(tǒng)一，創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)移的效率被大量內(nèi)耗。完善高校、研究所市場化轉(zhuǎn)化的法律制度，鼓勵(lì)高校和研究所進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成功的保障。

在建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新管理模式的過程中，需要以尊重教育規(guī)律和大學(xué)辦學(xué)規(guī)律為前提，在構(gòu)建科學(xué)合理產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式上確保人才培養(yǎng)的核心地位；在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，凝聚區(qū)域性的人才、產(chǎn)業(yè)和科研優(yōu)勢，面向社會(huì)和產(chǎn)業(yè)問題，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷完善“1（學(xué)校）＋3（行業(yè)）＞4”的高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)和為學(xué)生就業(yè)搭建適合階梯。

［1］ 胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2011－04－25.

［2］ 饒艷婷.“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、要求與政策構(gòu)想［J］.高教探索，2012（4）：31－34.

［3］ 張東宇.教學(xué)管理人性化改革初論［J］.理論界，2006（12）：114.

［4］ 方克立.錢學(xué)森之問與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：3.

［5］ 馬陸亭.我國高等學(xué)校分類的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2005，3（2）：20.

［6］ 中國產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新存在的五大問題［EB/OL］.http://www.Gzc.sdu.edu/html/news/280.html.2011－06－10.

［7］ Link AN，Siegel DS.Innovation，Entrepreneur－ship，and Technological Change［M］.Oxford University Press，2007.

［8］ 武學(xué)玉.對(duì)依托產(chǎn)學(xué)研合作構(gòu)建生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地的思考［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（22）：334－335.