楊林波

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048000）

1 將項(xiàng)目式教學(xué)引入到《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教學(xué)中

項(xiàng)目式教學(xué)，即在教學(xué)過程中，需要相關(guān)項(xiàng)目作為載體，通過最開始接觸項(xiàng)目，到分析接收項(xiàng)目，并順利完成項(xiàng)目。該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會面對問題獨(dú)立思考的能力。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)如下：1） 在項(xiàng)目式教學(xué)中，每個項(xiàng)目都有獨(dú)立的主題，各項(xiàng)目間也有著技術(shù)上的聯(lián)系，通過從簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程，使學(xué)生逐漸掌握單片機(jī)的知識；項(xiàng)目式教學(xué)的這種特點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成清晰的脈絡(luò)；將整個教學(xué)過程劃分為不同的階段，通過不同的項(xiàng)目支撐，在某一特定的階段，將某一項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的主體，所有工作都是圍繞該項(xiàng)目而展開的，這樣就大大縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，各個擊破，最終形成完整的體系。2） 項(xiàng)目式教學(xué)的開展為技能操作訓(xùn)練提供了良好的平臺，為了完成項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行操作調(diào)試，他們會有更多的機(jī)會進(jìn)行理論與實(shí)際的對照，將書本上學(xué)到的理論知識在現(xiàn)實(shí)中復(fù)現(xiàn)，加深理解，在無數(shù)次的重復(fù)之后，所學(xué)知識也會得到質(zhì)的飛躍。3） 項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，同時教師的主體地位會有改變，他們不再是講臺上一味灌輸知識的機(jī)器，而是在項(xiàng)目完成過程中學(xué)生有力的助手，項(xiàng)目式教學(xué)大大增加了師生之間的交流，教師能夠更加直觀的看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的盲點(diǎn)，有利于根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)[1]。

2 實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)需具備的各項(xiàng)條件

在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)中，要想順利實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)改革，需要具備相應(yīng)的條件，主要包括：1） 完善的實(shí)訓(xùn)室。這種教學(xué)模式需要有完備的物質(zhì)條件作支撐，實(shí)訓(xùn)室能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的開放，保證他們有足夠多的機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時根據(jù)各人自身的不同情況安排時間。2） 綜合性主講教師。項(xiàng)目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，將真實(shí)的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的載體，通過對項(xiàng)目過程的了解，專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有針對性地對單片機(jī)不同部分的應(yīng)用進(jìn)行分階段和分步驟的學(xué)習(xí)，這對主講教師提出更高的要求，需要精通理論知識，并對相應(yīng)的生產(chǎn)和管理有較深的了解，因此，項(xiàng)目式教學(xué)需要集學(xué)術(shù)和實(shí)際工程一體的綜合性主講教師。3） 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。在項(xiàng)目式教學(xué)中，項(xiàng)目的地位是顯而易見的，帶課教師需要對生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，對單片機(jī)在實(shí)際生產(chǎn)中的典型應(yīng)用進(jìn)行研究，同時，對相關(guān)技術(shù)人員的職業(yè)能力也應(yīng)該有所了解，明確企業(yè)需要怎樣的單片機(jī)技術(shù)人員，有利于在教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

3 項(xiàng)目式教學(xué)改革的具體案例

本節(jié)通過案例，對項(xiàng)目式教學(xué)改革進(jìn)行具體說明。項(xiàng)目名稱：通過單片機(jī)的控制，使得一只二極管閃爍。項(xiàng)目操作過程：在該節(jié)課程的開始，教師通過手機(jī)充電器上燈光閃爍的例子引出話題，并引導(dǎo)性的提出諸如：顯示燈為什么會閃爍，引起其閃爍的原理是怎樣的等問題，引發(fā)學(xué)生的興趣；然后，選擇一個較為簡單的單片機(jī)相關(guān)電路，進(jìn)行安裝和調(diào)試，讓學(xué)生對單片機(jī)有一個較為直觀的印象，在具體安裝過程中，任課教師應(yīng)該邊安裝邊向?qū)W生講解芯片的相關(guān)知識以及外圍電路；在完成硬件的組裝后，學(xué)生應(yīng)該能夠大體了解到單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu)；下一步就開始進(jìn)入到點(diǎn)亮二極管這個項(xiàng)目中來，此時，需要將軟件和硬件結(jié)合起來，在匯編語言的講解中，教師可以選擇性地只講解MOV指令或CLR、SETB指令，因?yàn)樵诖隧?xiàng)目中只需用到這兩種指令，教師指導(dǎo)學(xué)生完成整個閃爍程序的編寫；通過指令的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本指令的使用規(guī)則，并能對一些簡單的功能進(jìn)行編程，編輯好LED 燈的閃爍程序后，進(jìn)行硬件操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閃爍效果的設(shè)置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此時，學(xué)生可能已經(jīng)不僅僅滿足于這一單個二極管閃爍的表現(xiàn)形式，教師可以增加發(fā)光二級管的數(shù)量，進(jìn)行流水燈試驗(yàn)的演示，通過對程序的修改，實(shí)現(xiàn)不同的顯示效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留一些思考題給學(xué)生進(jìn)行思考[2]。

4 結(jié)束語

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在學(xué)習(xí)過程中，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，項(xiàng)目式教學(xué)改革恰好能夠順應(yīng)該課程的特點(diǎn)，不僅能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)職業(yè)能力，也有利于他們潛能的開發(fā)。

[1] 陳少明,徐偉剛.高職學(xué)院單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革與實(shí)踐初探[J].價值工程，2010（5）：163-164.

[2] 于蓉.單片機(jī)課程一體化教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2007（33）：10