在英語教學(xué)中，教師需要借助聽說讀寫等訓(xùn)練，以提高學(xué)生語言綜合運用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，選擇教學(xué)方法時，教師需要圍繞上述目標優(yōu)化選擇。

一、運用復(fù)述法，提高學(xué)生理解與口述能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，復(fù)述是行之有效的方法之一，可訓(xùn)練學(xué)生綜合思維，促進學(xué)生閱讀理解、研究分析與交流表達融合為一體，從而促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運用復(fù)述法，以提高學(xué)生思維與表達能力。如對于那些句法不大復(fù)雜的、語法現(xiàn)象不多的閱讀課文，教師可開展復(fù)述教學(xué)，即要求學(xué)生先自主閱讀課文，以把握文章大致內(nèi)容，而后試著運用簡潔語言來復(fù)述文章大意。通過復(fù)述訓(xùn)練，可誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極思維，提高閱讀熱情，并強化口語表達訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力能力。另外，在學(xué)生復(fù)述時，教師還可利用關(guān)鍵字詞或者插圖、圖片等方式予以提示與啟發(fā)，以提高學(xué)生復(fù)述信心。當學(xué)生復(fù)述完成后，教師可結(jié)合他們的復(fù)述情況，適當補充與講解，從而讓同學(xué)們更深刻而全面地了解文章內(nèi)容，而后借助一定的聽力、練習(xí)等幫助學(xué)生鞏固知識，加深知識印象。

如教學(xué)預(yù)備課程Unit 6 In the park Reading：Going around ABC Park 時，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)介詞與句型，學(xué)會準確描述物體的方位。在教學(xué)過程中，教師可先要求學(xué)生自讀課文，找出關(guān)鍵詞匯、句型，梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。當學(xué)生閱讀之后，教師可展示公園圖片，幫助學(xué)生理解in the park的含義。然后拿出圖片，遮住圖的一角，呈現(xiàn)bird的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運用What’s this（that）？或there be等句型進行對話。而后將所有相關(guān)圖片粘貼于黑板上組合成一幅公園的圖片，并配上關(guān)鍵詞匯，然后要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與圖片來復(fù)述文章內(nèi)容。

二、運用自讀法，培養(yǎng)學(xué)生自讀與自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，教師可采取自主閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識與能力[2]。在運用自讀法時，為了讓學(xué)生更有目標性、方向性的自主閱讀，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一定任務(wù)或問題，而后要求學(xué)生通過自主閱讀來找出問題答案，盡量運用自己的語言來回答問題。接著，教師可播放課文錄音，要求學(xué)生跟讀，了解課文大意。另外，為讓學(xué)生更深入理解文本，更準確的運用所學(xué)知識，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句法等加以仿寫，達到“以讀促寫，以寫促讀”的教學(xué)目標[3]。

如教學(xué)七年級上冊Unit 5 Going shopping時，教師可采取自讀法，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把握閱讀技巧與方法。比如要求學(xué)生速讀課文，思考問題：① What present does Millie buy for Simon and Sandy？②完成表格。

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然后精讀課文。譬如閱讀第1部分，答問：①Where is Amy？②What is Amy doing？③Why doesn’t Amy buy the cards？當學(xué)生閱讀答問后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀第二部分，思考有關(guān)問題。另外，教師還可配合填空法，加深文本理解。即圍繞課文內(nèi)容設(shè)置一些填空題，實際上就是原文縮寫或改寫，然后學(xué)生運用原詞或者依照原文內(nèi)容補充適宜的字詞。通過這一訓(xùn)練，既讓學(xué)生更進一步的把握文章內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會如何復(fù)述文章。

三、運用問答法，提高學(xué)生推測與猜想能力

在初中英語教材中，一般都設(shè)置了“課前問題”的閱讀環(huán)節(jié)，以激活學(xué)生已有經(jīng)驗與知識，誘導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生緊扣單元話題自由討論，積極表達自己的看法，提高課堂參與積極性，喚起學(xué)生閱讀熱情，而后借助自主閱讀對猜測進行驗證，以提高學(xué)生思考能力、推測能力、表達能力。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可采用問答法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考交流“課前問題”，讓學(xué)生保持更積極的閱讀狀態(tài)，為新課閱讀打下基礎(chǔ)。同時，在運用問答法時，教師可整合自讀法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，既驗證猜想，也更全面的了解文本內(nèi)容。其次，在閱讀過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生需要依照上下文來推測一些英語詞匯的含義，以提高學(xué)生猜詞能力。此外，還可設(shè)計一些問答題目，引導(dǎo)學(xué)生交流表達，實現(xiàn)閱讀與口語表達的有機融合，讓學(xué)生在相互討論中深化知識，升華情感。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的選擇是十分重要的，教師應(yīng)結(jié)合具體實際靈活運用上述方法，并結(jié)合教學(xué)實踐探索出其他有效方法，比如任務(wù)型教學(xué)法、對話法等，這些都是閱讀教學(xué)有效方法。

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[1] 許麗華. 《初中英語閱讀教學(xué)中一種行之有效的方法——復(fù)述》[J].

中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究. 2012（19）.

[2] 王娟娥. 《初中英語自主閱讀教學(xué)探究》[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報

（基礎(chǔ)英語教育）. 2011（11）.

[3] 孟昭靜. 《淺談初中英語閱讀教學(xué)方法》[J]. 科技信息. 2011（11）.