摘 要：通過激發(fā)學(xué)生興趣，總結(jié)漢字規(guī)律，激發(fā)想象思維，大量地運(yùn)用閱讀，組織各種活動(dòng)來提高學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：興趣；規(guī)律；想象；閱讀；活動(dòng)

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。但對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力較差，所以對(duì)他們來說識(shí)字有很大難度。按照新課標(biāo)的要求，我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)兒童的特點(diǎn)教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

一、盡最大可能激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字能力

我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓他們的眼、耳、手、腦、口等一起動(dòng)起來，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。具體做法有：

1.組詞造句法。這是幫助低年級(jí)學(xué)生了解字義常用的方法。如，教“庭”字時(shí)，可讓學(xué)生組詞，再造句。

2.聯(lián)系實(shí)物記憶。字的特點(diǎn)是音、形、義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，還應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)物，進(jìn)行趣味教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，教師拿來一只毛筆讓學(xué)生觀察，通過觀察，聯(lián)系生活實(shí)際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。

3.彩筆標(biāo)注法。對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的地方教師可采用彩筆標(biāo)注出來。

4.比較記憶。對(duì)一組形近字的形、義關(guān)系，作比較說明。如，教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，我讓學(xué)生自己說一說怎樣記住這兩個(gè)字，一位學(xué)生說：“喝水要用口，所以它是口字旁；而‘渴’是人口渴了，就要喝水，所以是三點(diǎn)水，這樣學(xué)生印象深刻，出錯(cuò)率就低了。

5.表演記憶。在識(shí)字教學(xué)中，我用肢體動(dòng)作來演示字的形義聯(lián)系。如，學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，讓學(xué)生把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到較遠(yuǎn)的地方；像“拔、跑、吃”這種可通過動(dòng)作表演來理解字義的，我就指名學(xué)生動(dòng)手做一做，不但讓學(xué)生記清了字形而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣。

6.在玩中記憶。學(xué)習(xí)中，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著一個(gè)字，如，“放”字說：“我是‘放’，誰是我的好朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學(xué)’，我是‘放’的好朋友，我們組詞是‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。在游戲中識(shí)字，學(xué)生不但興趣盎然，而且思考、判斷能力也得到了相應(yīng)的提高。

7.編猜謎語記憶。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中進(jìn)行猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字，還很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

8.編兒歌記憶。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。如，我在教學(xué)幾個(gè)有‘青’的字時(shí)給學(xué)生編出了“有水方說清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影。日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神”來幫助他們記憶。在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

二、努力總結(jié)漢字規(guī)律，提高兒童的識(shí)字能力

漢字最大的特點(diǎn)是音、形、義的統(tǒng)一體。作為一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。識(shí)字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握一些形聲字規(guī)律，學(xué)生便能觸類旁通，舉一反三。如，一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字4》，在韻文中一下子包含了帶“蟲”旁的12個(gè)形聲字，其中11個(gè)是要求會(huì)認(rèn)的。教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生找出這篇韻文中所寫的昆蟲，然后依次出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6個(gè)詞讓學(xué)生認(rèn)讀。在熟讀了詞語之后，問學(xué)生：看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生立刻就說出了它們的共同點(diǎn)——都有“蟲”旁。我再請(qǐng)學(xué)生讀這些詞，繼續(xù)說他們的發(fā)現(xiàn)，不一會(huì)兒，學(xué)生就了解了這些形聲字的音、形、義，或模糊，或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。根據(jù)形聲字的規(guī)律，教師在識(shí)字教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，使之能有效地掌握“加一加，減一減，換一換，折一折，兒歌法”等多種識(shí)記字形的規(guī)律，從而有效地提高識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)形聲字的規(guī)律有了大致了解后，學(xué)習(xí)漢字的能力也就提高了。

三、盡情激發(fā)想象思維，提高識(shí)字能力

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)字形大膽提問，用各種好方法記住字形。例如，我在教“?！弊謺r(shí)，我讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察此字后，說出自己記字的好方法，于是有的學(xué)生說：“天熱了，一個(gè)小孩和他的媽媽（母）到海（氵）邊玩?！币灿械恼f：“我（每）天都到（海）邊拾貝殼?！睂W(xué)生用自己的想象給予了“?！弊中蜗蠖腥さ慕忉?，既便于記憶，也拓寬了學(xué)生想象的空間。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有問題可以及時(shí)提出來，全班共同討論解決，培養(yǎng)了學(xué)生想象質(zhì)疑的能力。

四、通過大量的閱讀運(yùn)用，提高識(shí)字能力

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，然后利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、積極組織各種活動(dòng)，提高識(shí)字能力

在課外活動(dòng)中識(shí)字，也是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。如，“比一比誰認(rèn)字多”“識(shí)字小能手”“小小朗誦會(huì)”，評(píng)選“識(shí)字小專家”等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮，同時(shí)教師要不吝嗇地表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，特別是后進(jìn)生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

（作者單位 江蘇省大豐市新豐鎮(zhèn)第四中心小學(xué)）