摘 要：學習古詩可以讓學生體會語言的精妙，領略詩人的高尚情操，更重要的是能夠豐富學生的語言積累，積淀豐厚的文化底蘊，從而提高學生的寫作能力。妙用古詩可以豐富表達方式，彰顯文章底蘊，使文章散發(fā)出濃濃的文化氣息。

關鍵詞：古詩；積累；寫作運用

如何幫助學生積累古詩，并將古詩運用到習作中呢？我從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，總結了從古詩積累到寫作運用的“三部曲”。

一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——化整為零，豐富積累

1.開辟陣地，營造氛圍

創(chuàng)造機會，搭建平臺，讓學生每天與古詩文見面。我在黑板左側(cè)開辟了“每周一詩”欄目，將每一周必須積累的古詩抄在這個欄目中。這樣做有兩個好處：一是黑板上的內(nèi)容容易引起學生的重視；二是學生玩耍之余，抬眼一瞥，無意間誦讀，會加深對這首詩的印象。

此外，在教室的學習園地里貼一些后續(xù)要積累的古詩，并定期更新，讓學生既好奇又感到新鮮，樂意主動去誦讀、記憶。通過營造古詩文閱讀的良好氛圍，讓學生在與古詩“朝夕相處”下“日久生情”，使誦背古詩文成為一種自覺的學習行為。

2.精選古詩，靈活延伸

俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。但我發(fā)現(xiàn)，在“厚積”的過程中，尤其在新課程大力倡導語言積累提高學生語文素養(yǎng)的今天，有的教師一股腦地把好詞、佳句，名段、名篇、名作等提供給學生，大量的積累材料使“亂花漸欲迷人眼”。沸沸揚揚的閱讀和背誦中，學生未必能收獲多多。有可能是打開積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。所以，要精選古詩文！我以新課標規(guī)定的《小學生必背古詩詞70首》為藍本，又在詩文海洋中精選了“季節(jié)詩”“壯志詩”“抒情詩”“思鄉(xiāng)詩”“愛國詩”等作為中高年段學生詩文積累的重點。

二、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——激活庫存，靈活運用

1.在閱讀情境中回憶

在小學教材中有不少課文與古詩具有相似的情境，教師可靈活借助其聯(lián)系點，引導學生回憶詩句。既幫助學生深入理解課文內(nèi)容，又調(diào)動學生的積累，強化了學生的記憶。如，閱讀《第一次抱母親》時，引導學生回憶“誰言寸草心，報得三春暉”；閱讀《黃果樹瀑布》時，引導學生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這樣，課文情境與詩句的情境互為補充，相得益彰；課文情感與古詩情感相互促進，情意共生，更有效地幫助了學生理解和感悟課文內(nèi)容。

2.在生活語境中運用

生活中許多情境與古詩描寫的內(nèi)容、表達的情感相關聯(lián)，教師要善于捕捉其關聯(lián)點，有意為學生創(chuàng)設運用的語境。如，春天到了，百花爭艷，用一句古詩描寫校園的一角；中秋之際，用一句古詩來表達你的感受……在日常生活中，教師還可以創(chuàng)造與利用相關的語境，引導學生運用古詩。記得有一次早讀課進教室，我正要講古詩，發(fā)現(xiàn)黑板上還殘留著昨天寫的板書。于是，我開始找黑板擦，在教室里前前后后找了兩圈都沒找到，正當著急時，數(shù)學老師手拿黑板擦進來了，順手放在講臺上。我靈機一動，問道：“誰能用詩句形容一下剛才的整個過程？”學生毫不猶豫地回答：“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫！”

三、“巧引妙借厚底蘊，文有詩詞言自華”——沁入詩香，文采斐然

在積累古詩的過程中，教師可以要求學生靈活運用相關詩句嵌入作文，給作文增輝添色。想讓學生習得引用古詩的方法，要有一個循序漸進的過程。

1.片段練習，填寫詩句

先讓學生在片段練習中嘗試運用古詩。教師可以選取一些片段，用填空的方式要求學生填入相關的詩句。

例如，春雨常常是歷代詩人們吟誦的對象?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L?！蹦阆衽Ｃ?，像花針，伴著溫和的春風，打在身上將濕未濕。春雨，悄無聲息，細細密密。你如同甘甜的乳汁，滋潤著廣袤大地上的一切生物。

此類片段練習把現(xiàn)代文和古詩結合了起來，與我們的習作十分相似。教師可引導學生從寫這樣的片段入手，讓學生“摸著石頭過河”，逐步領會引用古詩的方法。

2.課內(nèi)作文，選用詩句

利用課文中的習作，在習作前提供與本次習作主題相關的詩句，有目的地引導學生引用古詩句。如，以蘇教版五年級上冊第三單元觀察樹葉寫“秋天的樹葉”為例，要求學生在習作中或者引用親自實踐、觀察耐心的詩句，或者引用描寫秋天的詩句，并提供了兩組參考詩句。第一組是：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村?！薄爸灰し蛏?，鐵杵磨成針?！钡?。第二組是：“停車坐楓林晚，霜葉紅于二月花。”等。這樣提供詩句作為參考并加以選用，如同給了學生“一根拐杖”，讓他們嘗試著自己行走。

“學以致用”是語文教學的重要原則，學生積累了一定量的古詩之后，教師還必須有效地引導學生運用古詩。“化整為零”，旨在幫助學生豐富古詩積累；“靈活運用”，讓古詩積累成為學生的有效庫存，使學生從單純的古詩積累走向語言素養(yǎng)的提高，搭建起古詩積累與寫作的橋梁；“沁入詩香”則重在寫作運用，讓學生逐步學會引用古詩句裝扮作文，使筆下的文章詩香濃郁，詩情飛揚，更為出彩！古人常說，“腹有詩書氣自華?！蓖瑯?，文有詩詞言自華！古詩蘊含著深厚的文化底蘊和情感資源，妙用古詩句可以彰顯文化底蘊，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。

（作者單位 甘肅省定西市渭源中心實驗小學）