摘 要：三年級是習(xí)作啟蒙階段，激起學(xué)生的習(xí)作興趣，才能使他們樂于習(xí)作，寫出好習(xí)作。從學(xué)生切身的利益出發(fā)，從互評、獎勵、發(fā)表中，讓他們愛上習(xí)作，自主習(xí)作，使習(xí)作更輕松。

關(guān)鍵詞：興趣；互評；鼓勵；發(fā)表

作文是語文教學(xué)的半壁江山。小學(xué)三年級學(xué)生剛剛開始習(xí)作，認(rèn)識的事物不豐富，見識也少，掌握的詞匯不多，語言貧乏，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。如何讓學(xué)生樂于習(xí)作，是老師們頭疼的一個問題。法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭說：“現(xiàn)實(shí)的利益才是最大的動力，才是使人走得又穩(wěn)又遠(yuǎn)的唯一的動力。”基于這一句話，我有感而發(fā)，試行了幾種辦法，效果還不錯，下面就談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、互評激起習(xí)作興趣

三年級學(xué)生開始注意自己在同學(xué)之間的形象，比較愛面子。源于這一點(diǎn)，我實(shí)行了互評政策。每節(jié)語文課前，由班長指名一位同學(xué)上講臺朗讀自己的日記，由朗讀者的小組長、同桌及一兩位同學(xué)點(diǎn)評，時間控制在5分鐘以內(nèi)。習(xí)作欣賞課上我讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請同學(xué)們提出修改意見。有些習(xí)作讀全篇，有些只讀一兩個自然段。開始讀優(yōu)秀的習(xí)作，大家一起說說好在什么地方。然后讀不完善的習(xí)作，同學(xué)們評價，指出問題在哪里，并提出修改建議，我作總結(jié)性的評價。

謝融同學(xué)寫了一篇《我們班的美猴王》，他在習(xí)作中寫道：“你想知道我們班的美猴王是誰嗎？我之所以叫他美猴王是因?yàn)樗L得像猴子，他的眼睛整天轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，像在打什么鬼主意。靈活的身材，靈活多變的頭腦?！弊x到這兒，我問他們文中的“美猴王”是咱班的誰，大家紛紛猜測起來，我讀到“他就是我最好的朋友侯右文”，大家有的做出勝利的手勢，又笑又跳；有的恍然大悟，垂頭喪氣。趁機(jī)我邊讀邊講解這篇作文的優(yōu)點(diǎn)，并布置《寫一位自己的同學(xué)》的習(xí)作，批閱習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)大家寫得都很棒。

互評既能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，又能使他們的作文進(jìn)一步完善，起到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的作用。學(xué)生也樂意接受，每次習(xí)作欣賞課同學(xué)們爭先恐后地讀自己的習(xí)作?；ピu使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，激發(fā)了寫作興趣，調(diào)動了寫作積極性。

二、鼓勵激起習(xí)作興趣

好學(xué)生是夸出來的，老師的鼓勵是學(xué)生最喜歡的禮物，是學(xué)生進(jìn)步向上的催化劑。物質(zhì)鼓勵雖好，但孩子們更喜歡的是老師對他們的精神鼓勵。他們的心中都希望自己是老師和同學(xué)們最喜歡的人，希望每天得到大家的夸獎。

這是我班一位學(xué)生寫的《20年后的我》中的一段話：“現(xiàn)在，我是一名三年級的小學(xué)生，爸爸媽媽辛辛苦苦地掙錢，是為了讓我好好學(xué)習(xí)。我一定要好好學(xué)習(xí)，20年后的我一定要當(dāng)一名老師，讓爸爸媽媽過上幸福、快樂的生活，不再為我擔(dān)心?！蔽乙笏龖?yīng)該多寫寫20年后她是如何當(dāng)老師的，是怎樣為學(xué)生上課的，課間怎樣與學(xué)生相處的。結(jié)果寫出來是“我關(guān)心同學(xué)，每天與同學(xué)們一起快樂學(xué)習(xí)。當(dāng)有學(xué)生生病了，我會及時通知家長，并送他去醫(yī)院；當(dāng)有學(xué)生沒吃早餐餓著肚子聽課時，我會為他買可口的早餐，讓他吃飽再學(xué)習(xí)……”同學(xué)們對這篇習(xí)作評價很高。她的習(xí)作熱情點(diǎn)燃了，之后寫出了《我愛家鄉(xiāng)的馬鈴薯》《哈，真逗》等不少好的習(xí)作。

不要吝嗇你的贊美，多多鼓勵他們，尤其是鼓勵習(xí)作不好的孩子，哪怕他們只有一句話寫得好，只有一個詞語用得準(zhǔn)確，也要肯定、表揚(yáng)，讓他們認(rèn)為習(xí)作不難，樹立寫好作文的信心。

三、發(fā)表激起習(xí)作興趣

給學(xué)生創(chuàng)造各種展示的機(jī)會，鼓勵他們參加各種征文活動和作文比賽，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，更加激勵了學(xué)生的寫作欲望，為以后的創(chuàng)作增加動力。

每期的?？?、校報上我都鼓勵大家積極投稿，爭取發(fā)表。目前全班已有九篇習(xí)作在?？托笾邪l(fā)表，學(xué)生看到自己的鋼筆字變成鉛字，全校師生都讀自己的習(xí)作，那一份自豪喜于言表。小陸的習(xí)作《渭源的早晨》在縣刊《渭水源》中發(fā)表，更是激起了學(xué)生想把自己的鋼筆字變成鉛字的愿望。不斷地刺激，不斷地誘惑，讓孩子們看到自己能行，自己的夢想會實(shí)現(xiàn)，習(xí)作的熱情自然就激發(fā)起來，學(xué)生越寫越愛寫。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，你不急于達(dá)到什么目的，反而可以很有把握和十分迅速地達(dá)到那個目的。只要你從現(xiàn)實(shí)利益出發(fā)，激起孩子們的習(xí)作欲望，引導(dǎo)他們愛上習(xí)作，你一定會有意想不到的收獲。

（作者單位 甘肅省渭源縣清源二小）