摘 要：幼兒園教學(xué)屬于學(xué)前教學(xué)，是孩子的啟蒙教學(xué)，它關(guān)系到兒童今后的生存與發(fā)展。而目前的幼兒園已不再僅僅是看護(hù)兒童的場(chǎng)所，更是學(xué)前教育的重要機(jī)構(gòu)，在幼兒教學(xué)中，我們的宗旨是培養(yǎng)孩子的性格和良好的習(xí)慣，從德、智、體全方面進(jìn)行基礎(chǔ)教育。而在現(xiàn)當(dāng)代的幼兒園教育中還存在很多不盡如人意的地方，因此對(duì)其現(xiàn)狀的審視和思考便顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；現(xiàn)狀；改革；措施

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)改革和轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)代化的重重壓力，幼兒教育也是在重重困難中艱難探索著。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的需求量大大增加。但是作為國(guó)民教育基礎(chǔ)的幼兒教育則更需要加強(qiáng)自身的發(fā)展，不斷進(jìn)行改革。然而在中國(guó)的教育體制之下的幼兒教育存在很多不足。

一、我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀

1.盲目“趨前”教育

幼兒園作為學(xué)前教育，是到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，在這段時(shí)期需要學(xué)校給孩子涉及少量的小學(xué)知識(shí)。但是學(xué)前教育始終不是小學(xué)教育，很多教育者將學(xué)前教育同小學(xué)教育混為一談，用小學(xué)教材教授幼兒園的孩子，形成“趨前”教育，甚至在一些情況之下，還給上幼兒園的小朋友布置一些家庭作業(yè)，這給幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)

負(fù)面影響。

2.忽視人際培養(yǎng)

從最近的很多幼兒園教師毒打兒童的事件可以看出，一些教

師在教育培養(yǎng)幼兒時(shí)常常采取強(qiáng)硬的手段，挨罵、罰站成為教師處理和解決學(xué)生問(wèn)題的常用手法，卻很少通過(guò)交流來(lái)與幼兒溝通，缺少傾聽(tīng)，致使幼兒心理受到很大影響。

3.缺乏個(gè)性培養(yǎng)

我國(guó)的幼兒教育一直都是在模式化中探索新的改革，在教學(xué)中過(guò)多地重視幼兒的認(rèn)知和知識(shí)的獲得，而往往忽略了兒童個(gè)性的培養(yǎng)和感情的引導(dǎo)。然而，在現(xiàn)當(dāng)代的幼兒教育中，個(gè)性、能力、興趣等都是主要培養(yǎng)的內(nèi)容。

4.活動(dòng)趨于死板

如今，很多幼兒教師的教育方法過(guò)于傳統(tǒng)和死板，過(guò)多重復(fù)的游戲使孩子們對(duì)活動(dòng)逐漸失去興趣。雖然有時(shí)幼兒也有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，但很少能得到教師的肯定，這就大大打擊了幼兒的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，這樣的教育模式也嚴(yán)重影響了幼兒教育的發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒園教育改革的思路

由于我國(guó)幼兒教育尚處在不斷探索的階段，所以需要在很大程度上學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)國(guó)家的教育理念和先進(jìn)的教育方法。啟蒙的作用是不可小覷的，它是一個(gè)孩子是否能健康快樂(lè)地長(zhǎng)大的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生今后的人生觀和價(jià)值觀的形成起到重要作用。為了迎合當(dāng)代教育的發(fā)展，幼兒園教育也必須形成一套適合自己的改革思路，為此筆者有以下建議：

1.扎根國(guó)情，立足本土

為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展，我國(guó)一直在不斷引進(jìn)和吸收外國(guó)的優(yōu)秀教育理念和教育技術(shù)。然而，對(duì)外國(guó)的課程理念我們始終缺乏深刻的研究和把握，同時(shí)又缺乏本土的特色挖掘，沒(méi)有更多的吸收和修正以及創(chuàng)造。因此，幼兒園教學(xué)改革必須立足我國(guó)國(guó)情，在順應(yīng)潮流的同時(shí)立足本土，不斷形成自己的特色教育。盲目地跟風(fēng)、抄襲、模仿不是我們幼兒教育改革的正確道路。我們應(yīng)該針對(duì)中國(guó)幼兒的生理特征，“對(duì)癥下藥”，在教學(xué)形式上形成中國(guó)特有的模式、綜合思維、空間、規(guī)模等各要素，將教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)主題等設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)形式上加以創(chuàng)新和改造。

2.以幼兒為本

在各種突出的幼兒教育問(wèn)題中，我們不難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題出現(xiàn)的本質(zhì)原因在于忽視了幼兒本身。作為幼兒教育的主體對(duì)象，幼兒的角色需要被重視起來(lái)。本人認(rèn)為在教育的改革中應(yīng)當(dāng)更加突出和釋放幼兒的天性，充分發(fā)揮幼兒的思維。比如，在教授孩子生物課程時(shí)，我會(huì)盡量讓孩子自己思考和動(dòng)手，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題，我會(huì)耐心地講解，用他們的思維來(lái)回答和解釋問(wèn)題。與此同時(shí)，在客觀環(huán)境上也要注重從幼兒的角度出發(fā)。例如，重視幼兒園的班級(jí)環(huán)境和課堂環(huán)境。班級(jí)是幼兒的基本生活單位，需要保質(zhì)保量。在課堂的設(shè)計(jì)上，教育者需要針對(duì)孩子的口味設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的游戲、活動(dòng)等，滿足幼兒學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性。

3.教育者自身發(fā)展

實(shí)施改革的前提必須是對(duì)自己進(jìn)行改革，作為教育者，是實(shí)踐幼兒教育的操作者，必須對(duì)幼兒園教育教學(xué)有最為熟練的把握，有出色的創(chuàng)造性，具備深刻的洞悉和觀察能力，需要提升自身的綜合能力。只有當(dāng)幼兒教育者具備真正素養(yǎng)時(shí)，幼兒教育才能有真正質(zhì)的飛躍。比如，幼兒園教師在平時(shí)生活中多關(guān)注一些有趣、有意義的事，不時(shí)地培養(yǎng)自己的耐心和交流能力以及創(chuàng)造能力。多動(dòng)手、多動(dòng)腦不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教育者自身的要求。

4.抵制功利心理

幼兒教育要想得到顯著的發(fā)展，在教育者心理的指導(dǎo)上必須有一針見(jiàn)血的功效。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，獨(dú)生子女逐漸受到家人的重視，家長(zhǎng)過(guò)度的溺愛(ài)驅(qū)使幼兒園教育者在教育過(guò)程中形成功利心理。這嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在教育者的指導(dǎo)工作中必須抵制功利心理，隨時(shí)提醒教育者摒棄不良思想，真正為幼兒的教育著想，實(shí)現(xiàn)教育真正的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占蘭.學(xué)前教育的普及必須兼顧質(zhì)量提高[J].學(xué)前教育研究，2010（10）.

[2]劉占蘭.幼兒園的保教質(zhì)量是入園率的意義前提[J].學(xué)前教育研究，2010（5）.

（作者單位 遼寧省阜新市海州區(qū)蒙古族幼兒園）