摘 要：談了幼兒園保育管理的現(xiàn)狀與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；保育；管理

幼兒園是離開(kāi)家后進(jìn)入的第一個(gè)集體，怎樣幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，都離不開(kāi)保育工作。因而既要樹(shù)立正確的教育觀，還需樹(shù)立科學(xué)的保育觀，這樣才能促使我們的保教工作跟上現(xiàn)代幼教步伐。

一、心隨意而行——保育從“心”開(kāi)始

“萬(wàn)象由心生”——對(duì)于保育管理需要概念上理清、意識(shí)上重視。

1.幼兒園保育現(xiàn)狀分析

（1）保育概念認(rèn)識(shí)流于形式

人們聽(tīng)到“保育”這一詞，腦中浮現(xiàn)的肯定是“整天掃掃地、擦擦桌、抱抱哭的孩子、洗洗尿濕的褲子等忙碌的身影”，不光外界這么認(rèn)為，幼兒園內(nèi)部的教師甚至保育教師本身也有這樣片面的理解，從而忽視了蘊(yùn)涵其中的對(duì)幼兒身心健康的保護(hù)和促進(jìn)作用。因此往往保育教師感覺(jué)自己低人一等，教師也不太重視對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，特別是新教師把保育工作放在附屬產(chǎn)品一類，這就使幼兒園的保育工作長(zhǎng)期停留在表面層次，且還往往流于形式。

（2）保育隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

相對(duì)于具有專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)歷相當(dāng)、素質(zhì)較高的幼兒教師隊(duì)伍，保育隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，表現(xiàn)為學(xué)歷層次不高、年齡偏大、結(jié)構(gòu)不合理、配備不足等情況，特別是農(nóng)村幼兒園情況更是如此。

（3）保教并重尺度有失偏頗

幼兒園教育是保教并重，但實(shí)際“保教并重”仍然停留在意識(shí)形態(tài)上，并未真正轉(zhuǎn)化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，幼兒園的工作重心仍以教學(xué)為主，對(duì)于保育工作的研究較少。

2.提升保育質(zhì)量，理論與業(yè)務(wù)雙管齊下

（1）提升理論素養(yǎng)，從意識(shí)上樹(shù)立“保教結(jié)合”

時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，幾乎家家都只有一個(gè)獨(dú)苗苗，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育工作常是高期望值，這就促使我們幼兒園的保教人員，必須從意識(shí)上更新保育觀念，要把保育工作從“傳統(tǒng)的保護(hù)身體發(fā)育”上升到“以幼兒健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”的層面上，將“?！迸c“教”真正結(jié)合起來(lái)。

（2）通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從意識(shí)上強(qiáng)化“保教結(jié)合”

保育工作不是做勤雜工，而是對(duì)幼兒生活進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒如何生存、如何做人、如何管理自己的日常行為、養(yǎng)成良好的個(gè)性及行為習(xí)慣……因而保育工作具有其很強(qiáng)的專業(yè)性。因而幼兒園要將保育知識(shí)、技能培訓(xùn)納入園本研修：建立有效的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化保育隊(duì)伍素質(zhì)，從根本上提高保育工作質(zhì)量。如，我園在每個(gè)新聘教師上崗前的培訓(xùn)中專門(mén)進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)講座，如，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的幼兒摔破皮、幼兒鼻出血的緊急處理；對(duì)幼兒如何做好晨檢的一摸二看三查四問(wèn)；幼兒園要做好哪些消毒工作……送新聘保

育教師等外出學(xué)習(xí)取得保育教師上崗合格證，掌握基本的保育知

識(shí)和方法。

二、行隨心而動(dòng)——保育從“心”行動(dòng)

“有心生萬(wàn)象”——對(duì)于保育管理需有心、更需用心。

1.用童心創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境

環(huán)境影響人、環(huán)境創(chuàng)造人，幼兒園的環(huán)境對(duì)孩子起著潛移默化的作用。整體美觀、潔凈是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，同時(shí)還需兼顧疾病預(yù)防、衛(wèi)生消毒、安全防護(hù)（房屋設(shè)施配備）等等；其次，班級(jí)環(huán)境的布置突出“以幼兒為本”的理念，桌椅、玩具等的設(shè)置從空間、色彩等方面給幼兒美的感受。

優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境為保育工作提供了堅(jiān)實(shí)的后盾，但精神環(huán)境的營(yíng)造也是不可缺少的。幼兒園的教育是“讓孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，故創(chuàng)設(shè)溫馨、童趣、舒適的情感環(huán)境顯得尤為重要。力求在怡人的環(huán)境中每個(gè)孩子都能開(kāi)心地來(lái)園、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.用愛(ài)心營(yíng)造家庭的溫暖

（1）生活活動(dòng)中的保育

生活活動(dòng)中的保育工作，它包括為幼兒提供科學(xué)、平衡的膳食管理、良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)、保證幼兒正常的睡眠及對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人清潔衛(wèi)生的照顧等。對(duì)于孩子，我們更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子，付出自己的愛(ài)。如，喝水，這是平時(shí)人們比較忽視的環(huán)節(jié)，在此時(shí)可以因時(shí)而異開(kāi)展工作：“集體喝水”——保證幼兒喝水量，通過(guò)游戲的方式，激發(fā)幼兒喝水的動(dòng)機(jī)和欲望。如，“喝水?dāng)?shù)數(shù)”你喝我數(shù)，一杯、兩杯、三杯……“個(gè)別喝水”——對(duì)體弱、生病、帶藥的幼兒，加大水量，帶他們到游戲情境中，和寶寶一起喝水，每天喝足水，做個(gè)健康寶寶。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中的保育

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的保育根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，制訂和安排好兒童的一日作息時(shí)間，做到動(dòng)靜交替，同時(shí)還必須發(fā)展幼兒動(dòng)作、啟發(fā)幼兒智力、提高幼兒生活自理能力。比如，活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備工作：有足夠時(shí)間入廁、喝水、整理衣服，教具、學(xué)具用品的擺放等等要便于幼兒安全取放及使用操作，活動(dòng)室的光線適宜。在活動(dòng)中，多關(guān)注幼兒的身體狀況、情緒狀況，特別對(duì)生病、帶藥、入園情緒精神不好的幼兒。

3.用誠(chéng)心贏取家長(zhǎng)的放心

（1）家長(zhǎng)是合作者

良好的家庭教育是幼兒園教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)，只有家園共育才能讓孩子更好地成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒園工作的順利開(kāi)展，因而家長(zhǎng)是合作者。

（2）家長(zhǎng)可以是朋友

俗話說(shuō)：“在家靠父母，出門(mén)靠朋友?！睂?duì)于工作，多一個(gè)朋友多一分希望、多一分理解，對(duì)于家長(zhǎng)，也是如此。人都是互動(dòng)的，教師要想得到家長(zhǎng)的尊重、支持，就得以一種誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度去對(duì)待所有的家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)成為朋友。

（3）偶爾，家長(zhǎng)也是“學(xué)生”

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)抱怨自己的孩子是“雙面人”，在園自己的事情自己做、吃飯不挑食、主動(dòng)幫助別人并與人分享；在家是“小皇帝”，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，還挑食、挑衣服……對(duì)于此類家長(zhǎng)，作為教師就應(yīng)該和家長(zhǎng)聊聊，找出家庭在教育幼兒方式方法上存在的一些缺陷，教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)制定切實(shí)可行的具體計(jì)劃和措施，使家長(zhǎng)從中獲得教育子女成功的喜悅體驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感和信心。此時(shí)，我們不僅是孩子的老師，同時(shí)也是家長(zhǎng)的“老師”。

保育工作還要及時(shí)做好溝通工作，真誠(chéng)交換彼此的想法。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)教師和父母都是無(wú)可替代的孩子的教育者。

對(duì)于保育工作方面，更需及時(shí)溝通，如，每天早晚接送時(shí)的短暫會(huì)面，是與家長(zhǎng)溝通的最佳良機(jī)。利用這一時(shí)間進(jìn)行溝通，最大優(yōu)點(diǎn)就在于及時(shí)且不用刻意花時(shí)間，經(jīng)濟(jì)有效。因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)每天都要來(lái)接送孩子，孩子的一些情況可以及時(shí)告之父母，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)聽(tīng)到教師由衷的贊揚(yáng)，會(huì)是多么的幸福！孩子聽(tīng)到老師在父母面前的稱贊，同樣具有不小的激勵(lì)作用！

只要我們誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待家長(zhǎng)，虛心誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，抓住機(jī)會(huì)，經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，把家長(zhǎng)當(dāng)作好朋友，“幼吾幼以及人之幼”，用誠(chéng)心定能贏取家長(zhǎng)的放心。

（作者單位 浙江省海寧市周王廟鎮(zhèn)中心幼兒園）