摘 要：新課程改革強調學生的學習方式的改變，學生自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。主要介紹了微課的含義及信息技術課程特點，并結合課程特點闡述了信息技術課程中微課的運用，提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：微課；信息技術課；應用

幾年前，微博以其互動性強、信息傳播快、目標明確的特點，在基礎教育中掀起了“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕。新課程也要求教師不是簡單的教，而是要在這個過程中讓學生體會學習的樂趣，激發(fā)學生學習的積極性，從而實現教學的最終目的——學生學會學習。怎么樣才能教會學生學會學習？微課這個新生事物也就應運而生。

一、什么是微課

國內著名的微課實踐研究者胡鐵生先生認為：“‘微課’是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合?！痹谖铱磥?，微課就是短小精悍的在線教學視頻，它以闡述某一知識點為目標，以學生自主自助學習為形式。

微課是一種新型網絡課程資源，是基于學科知識點而構建產生的，這種資源的核心是“微視頻”，包含了與教學配套的“微課教案”“微課練習”“微課課件”微課反思”以及“微課點評”等各種其他資源。利用這些資源，便形成了一個開放性的、動態(tài)的、交互的教學環(huán)境，對教學產生了“革命性的影響”。

與傳統的課堂實錄式的教學視頻相比，微課資源短小精悍、內容簡明扼要、目的性強。微課視頻時長一般為幾分鐘，非常符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習特點。一節(jié)微課占用空間也不大，一般在幾十兆，非常適合在網絡中傳輸?！拔⒄n”基于學科知識點或學生學習的重難疑點選題，主題突出、目標明確，讓學生能夠以最高的效率來獲取關鍵內容，也利于學生的自主學習。微課可以方便學生隨時隨地使用，滿足了學生對不同學科知識點的個性化學習，既可以查缺補漏又可以強化鞏固知識，是對傳統課題學習的補充和拓展。

二、高中信息技術課程與微課

信息技術是一門以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為宗旨的課程。具體講主要是培養(yǎng)學生收集、存儲、處理、評價、發(fā)布信息的基本能力。這門課的基本特點是以應用為主，從應用開始學習，在解決問題中學習，突出動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它具有進度上的“異步”、學習過程的“交互”、學習方法上的“協作”和教學內容及教學結果評價上的“開放”等特點。

由于信息技術本身具有極強的實用性、可自學性，學生的學習進度往往在多個方面表現出極大的差異性。在這樣的一種教學對象的群體中，只有因材施教，實行比較徹底的“異步教學”。讓一個高中的學生和一個小學二年級的學生同在一起學習數學，在傳統課堂上是不可想象的；而讓一個經常用電腦進行寫作的學生與基本不會打字的學生同時學習文字編輯，在我們的信息技術課堂上卻屢屢出現。這些都決定了信息技術課在教學內容和教學進度的要求上具有較為徹底的“異步”特征。如何進行異步教學，我們可以把知識點打散，制作成各個知識點的微課，讓學生自主自助學習，變時間的異步為進度上的同步。

在信息技術教學的課堂上，由于計算機操作有嚴格的順序性，每個學習者隨時都有可能出現操作上的“卡殼”，此時常常需要其他人員對學習者進行“一點通”式的及時幫助。我們可以建立成體系的信息技術學科的微課，當卡殼時，學生通過微課來對這部分內容進行學習，針對性強，也會讓學生很快接受，也樂于去學習。

三、高中信息技術教學中應用微課存在的具體問題

用微課可以激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣；利用微課可以讓學生更好地自主自助學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。雖然微課給信息技術教學帶來了諸多的便利和好處，但我們也要理智?？吹剿木窒藓筒蛔?，對于那些簡單的、以介紹某個簡單的核心概念而言，也許它更適合，而對于復雜的教學內容，也許并不適合。

1.學生缺乏自我約束能力

由于很多學生對信息技術課程不重視，導致了他們一旦離開了教師的監(jiān)督便會做一些與課堂無關的事。為了改變這種現狀，充分發(fā)揮微課的教學作用，一方面信息技術教師要加強對他們的指引和監(jiān)督，一方面在微課的制作上下工夫。

2.傳統思維和行為習慣的影響

在微課教學中，學習的主體是學生，教師起到引導的作用。在高中階段的信息技術教學中，有些學生已習慣了以往的師生面對面、邊講邊練的課堂教學，他們的學習習慣和思維習慣與微課的思維方式存在沖突，對于他們來說實施微課教學可能會適得其反。因此在信息技術教學中教師要充分考慮學生的學習習慣和思維習慣。

微課作為一種輔助教學工具，使課堂教學能夠很好地從課內延伸到課外，保證了教學的完整性和連續(xù)性，有效地實現了減負增效。微課在高中信息技術教學中的應用，很好地契合了當前高中信息技術課程改革的設計理念，它將信息技術教學帶入了一個新的教育天地。

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（作者單位 江蘇省溧陽中學）