摘 要：隨著新課程改革理念的深入，健康課堂一詞應(yīng)運(yùn)而生。如何營(yíng)造健康課堂是每一位教師在實(shí)際教學(xué)中不斷思索、探討與實(shí)踐的問(wèn)題。從健康課堂必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系到教師必須關(guān)注教學(xué)，追求極高的教學(xué)藝術(shù)以及教師應(yīng)該尊重學(xué)生、信任學(xué)生，實(shí)行健康的課堂管理等幾個(gè)方面來(lái)闡述營(yíng)造健康課堂、實(shí)現(xiàn)教育理想的一些思考。

關(guān)鍵詞：健康課堂；和諧；需要；藝術(shù)；管理

健康課堂是人們根據(jù)新課程理念而提出的一種優(yōu)質(zhì)的課堂形態(tài)，它的內(nèi)涵既包括身體健康，又包括心理健康；既包括教師教學(xué)過(guò)程組織的科學(xué)性，又包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)；既要求教師在上課時(shí)重視知識(shí)、能力、人格三者的完美統(tǒng)一，又要求教師把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以生為本，為實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展而構(gòu)建一種充滿生命活力的課堂模式。

和諧的師生關(guān)系是健康課堂的重要條件。過(guò)去，受“師道尊嚴(yán)”思想的影響，課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的情緒對(duì)立和公開對(duì)抗。而健康課堂所需要的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、有創(chuàng)造性的。在這種關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和支持，教師體驗(yàn)的是主導(dǎo)、引領(lǐng)、尊重和包容。健康課堂構(gòu)筑在師生間、學(xué)生間正常融洽的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上，在這種師生關(guān)系中，課堂學(xué)習(xí)將是一個(gè)愉悅的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑶笾倪^(guò)程。構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系是創(chuàng)建健康課堂的一個(gè)重要方面。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先，要關(guān)注學(xué)生被接納的需要，即教師在課堂中對(duì)學(xué)生要尊重、肯定、理解，給學(xué)生公平與溫暖，贊賞學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。如課堂上學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤或操作演示出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生需要的不是教師的批評(píng)，而是接納，這時(shí)老師若針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以分析找出原因，肯定錯(cuò)誤的價(jià)值，那么學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的印象就會(huì)加深，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃。

不管是關(guān)注學(xué)生被接納的需要，還是關(guān)注學(xué)生被重視的需要，教師都要做到善于傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有一種歸屬感。每個(gè)人都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，都有被尊重和依賴的心理需要，傾聽就是一種容納與尊重。會(huì)積極傾聽的教師能夠?qū)⒆约喝康淖⒁饬Χ挤诺綄W(xué)生身上，給予對(duì)方最大的、無(wú)條件的、真誠(chéng)的關(guān)注，能夠用非口頭與口頭的暗示來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的共鳴和專心。

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，要營(yíng)造健康課堂，教師必須關(guān)注教學(xué)，追求極高的教學(xué)藝術(shù)。首先，教師要把握教材的處理藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程就是對(duì)教材的開發(fā)過(guò)程，教師要在探究、設(shè)計(jì)、使用、反思的過(guò)程中重新取舍整合教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇，使教學(xué)內(nèi)容能符合學(xué)生的實(shí)際需要和接受水平以及認(rèn)知和教學(xué)的規(guī)律。這樣既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能提高課堂教學(xué)的效率。然后，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)傳授知識(shí)。

而且，語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)也是教學(xué)藝術(shù)中不可或缺的一個(gè)方面。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是教師傳道授業(yè)解惑的載體，是教師開發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的工具。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，要“豐而不余一言，約而不失一詞”；要“要言不煩，一語(yǔ)中的”；語(yǔ)言要配合端莊的教態(tài)，和藹的表情；要有適中的語(yǔ)速，快慢得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，保持生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。在課堂中教師與學(xué)生最直接、最頻繁的交流就是語(yǔ)言這一形式。課堂上教師的語(yǔ)言是十分講究的。要注重語(yǔ)氣委婉，運(yùn)用溫和的一般疑問(wèn)句，盡量避免語(yǔ)氣生硬的祈使句，要避免學(xué)生課堂上遭受語(yǔ)言暴力。

課堂上以語(yǔ)言表達(dá)為主的同時(shí)，教師如果活用體態(tài)語(yǔ)來(lái)傳遞給學(xué)生信息，會(huì)取得課堂管理和增進(jìn)學(xué)生自信心的雙贏效果。教師在課堂上要面帶微笑，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)出關(guān)注、欣賞的表情；要用會(huì)說(shuō)話的眼睛表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)贊賞；要避免經(jīng)常皺眉頭板著臉，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)灰心、失望的表情，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生會(huì)導(dǎo)致他們“破罐子破摔”，形成不健康心態(tài)。手勢(shì)等肢體語(yǔ)言也很重要，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步豎大拇指或精彩表現(xiàn)拍巴掌等，給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊許。

此外，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、信任學(xué)生，實(shí)行健康的課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，也想擁有參與、選擇積極課堂活動(dòng)以及與教師共享管理課堂的權(quán)利。因此，教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制訂課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要，營(yíng)造健康的課堂。營(yíng)造健康課堂的目的是要促進(jìn)學(xué)生的心理社會(huì)多層面的安康，優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得如何在課堂上教會(huì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、自立、生存的技能，使學(xué)生無(wú)論在課堂內(nèi)外都能過(guò)一種健康、幸福、有意義的生活。健康課堂就如同一個(gè)微型社會(huì)，學(xué)生在這其中表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)、學(xué)到的知識(shí)和教師潛移默化的行為方式可能將影響他們的一生。

綜上所述，在深入開展教育改革的今天，健康教育是一個(gè)重大課題，任重而道遠(yuǎn)。健康的課堂是健康教育的基礎(chǔ)，它不僅是必要的，而且是可以做到的，其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)建健康的師生關(guān)系，運(yùn)用健康的教學(xué)方法，使學(xué)生在健康課堂中發(fā)展身體和心理健康。如果我們每位教師都能盡力做到這些并且精益求精，那么我們的教育理想是可以實(shí)現(xiàn)的。

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（作者單位 湖北省利川市第一中學(xué)）