摘 要：在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美教育，“培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，有社會(huì)主義覺悟有文化的共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人”是我國(guó)教育方針的具體要求。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：地域環(huán)境；形式美；生動(dòng)具體；欣賞能力

一、不同的音樂旋律，顯示出不同的地域環(huán)境

同“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”一樣，音樂同樣來源于人類的勞動(dòng)。人類的勞動(dòng)具有不同的地域特征。因而勞動(dòng)的環(huán)境不同，產(chǎn)生的音樂旋律特色則有差異。我國(guó)南方地區(qū)，氣候濕熱，降水豐沛，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，衣單體薄，動(dòng)作敏捷，在風(fēng)雨中向自然索取人們需要的果實(shí)，因此產(chǎn)生的音樂多輕快圓潤(rùn)，甘甜秀美；北方地區(qū)，氣候冷濕，冬季漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒，夏季短暫而涼爽，全年氣溫較低，降水較多，人們常年衣著厚實(shí)，生產(chǎn)生活中，勞作姿態(tài)憨厚，因而產(chǎn)生的音樂曲調(diào)厚實(shí)，旋律粗放，樂聲俊美；青藏地區(qū)，因海拔高而氣溫低，大氣稀薄，空氣潔凈，人口稀少，人們放牧的空間和時(shí)間范圍廣，相互之間的交流，往往會(huì)放開音喉，拖長(zhǎng)音節(jié)，加大音量，因而產(chǎn)生的音樂曲調(diào)高亢，旋律厚實(shí)，節(jié)奏緩慢而小有起伏，音色宏美，韻味無窮。

二、音樂的滲透，展現(xiàn)出地理環(huán)境的形式美

在傳授地理知識(shí)，如地形、氣候、水文、自然資源等自然環(huán)境知識(shí)時(shí)，把精選的音樂滲透到課堂中，形象地展現(xiàn)出地理環(huán)境的自然美和形式美，使學(xué)生體會(huì)到音樂作品的藝術(shù)美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。在地理課堂教學(xué)中，精選了一批優(yōu)秀歌曲和旋律，可以收到理想的效果。學(xué)習(xí)祖國(guó)的四大高原時(shí)，可以精選《青藏高原》《信天游》《草原上升起不落的太陽》和《蘆笙戀歌》等。音樂對(duì)自然環(huán)境的描寫，是其他任何一種語言都不能達(dá)到的?！肚嗖馗咴非逦諘?、節(jié)奏穩(wěn)定、樂音回蕩，描寫出青藏高原崇高壯美的雪域景色，音樂的滲透，使人仿佛看到了青藏高原上一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿，冰川廣布，山脈之間，高原起伏平緩，樂音顫抖、嘹亮，是青藏高原地表形態(tài)“遠(yuǎn)看是山，近看是川”的真實(shí)寫照。流傳于內(nèi)蒙草原的優(yōu)美旋律，表現(xiàn)出草原上一望無際的特色。如，《草原上升起不落的太陽》，把人們的思緒帶到了大興安嶺以西、長(zhǎng)城以北的茫茫草原，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，成群的牛羊在原野上奔馳，有些地方，汽車可以毫無阻礙地行駛。音樂引進(jìn)課堂，由于其特有的描述地理事物的特點(diǎn)，刺激了學(xué)生的聽視覺，使學(xué)生感受的地理環(huán)境、地理現(xiàn)象、地理成因更完整、更完美，突出了地理環(huán)境的形式美。

三、滲透音樂的地理教學(xué)，使地理知識(shí)更生動(dòng)具體

音樂的滲透，使地理教學(xué)出現(xiàn)了開放性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，多采用一些靜態(tài)的固定的教輔工具。音樂的滲透，則要大量地使用錄音、電視、多媒體等，拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了課堂的直觀效果，使學(xué)生知覺更完整和具體。音樂又以其獨(dú)特的豐富的藝術(shù)性，以其他文字語言所不能表達(dá)的直觀性，表現(xiàn)出地理環(huán)境的復(fù)雜多樣性和對(duì)立統(tǒng)一性。如，通過音樂滲透來傳授長(zhǎng)江的地理知識(shí)，“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用寬闊的臂膀，挽起高山大?！薄堕L(zhǎng)江之歌》的壯美旋律回蕩在教室，長(zhǎng)江的地理知識(shí)生動(dòng)形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山主峰各拉丹冬，冰雪融水哺育了長(zhǎng)江的最上源沱沱河，流水淙淙，清清河水伴隨兩岸的雪山草灘，沁人心脾；河水從青藏高原奔騰而下，經(jīng)橫斷山區(qū)和高山峽谷，陡降落到四川盆地，這里就是洶涌澎湃的金沙江和川江，在這里，或聽見峽谷壯美的驚濤聲，或聽到岸邊粗獷的號(hào)子聲?！堕L(zhǎng)江之歌》主旋律的變化發(fā)展，曲調(diào)逐漸平緩或深沉，使人聯(lián)想到江寬水深的下游，千舟競(jìng)帆的大河，稻香萬頃的河岸平原?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！币环忝赖膱D畫映入學(xué)生的腦海。音樂的滲透，不僅不會(huì)分散學(xué)生的注意力，妨礙學(xué)生良好思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且會(huì)增加課堂教學(xué)的良好氛圍，使地理知識(shí)更形象、更生動(dòng)。

四、地理知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的音樂欣賞能力

在教學(xué)中，要把音樂滲透到每一節(jié)地理課中。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，滲透音樂方法的不斷改進(jìn)，地理課一定越來越受學(xué)生的歡迎，趣味性更濃，學(xué)習(xí)熱情增高，整體成績(jī)提高。反過來，掌握一定的地理知識(shí)，又能提高學(xué)生的音樂欣賞能力。對(duì)音樂作品的理解與欣賞是循序漸進(jìn)的，作品本身所具有的藝術(shù)美、形式美，所體現(xiàn)的內(nèi)容是間接的、朦朧的?！胺惨糁?，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也?！钡乩碇R(shí)的掌握程度提高，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂作品的審美欣賞程度。古人云：天人合一曰真，意形合一曰善，情景合一曰美。在地理課堂教學(xué)中，滲透音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)，感受到地理環(huán)境即社會(huì)自然環(huán)境的自然美、社會(huì)美、形式美和藝術(shù)美，提高了學(xué)生的音樂欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（作者單位 湖北省枝江市江口學(xué)校）