摘 要：中國(guó)養(yǎng)生學(xué)認(rèn)為“生命在于動(dòng)靜結(jié)合”，并提出了“動(dòng)過(guò)則損，靜過(guò)則廢”的觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前新課程改革背景下的思想品德課堂同樣適用：課堂教學(xué)必須要?jiǎng)屿o相宜，有機(jī)結(jié)合，二者缺一不可。

關(guān)鍵詞：動(dòng)靜；思想品德；課堂

一、課堂需要“動(dòng)”起來(lái)

1.讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)

當(dāng)學(xué)生感慨于從語(yǔ)文課上領(lǐng)略了中華文化的博大精深，從數(shù)學(xué)課上明白了代數(shù)與幾何，從英語(yǔ)課上學(xué)會(huì)了abcde，從地理課上了解了世界各地的風(fēng)土人情，音樂(lè)課更是讓他們陶冶了情操……

每每這時(shí)，思想品德課總是會(huì)被學(xué)生有意或無(wú)意地遺忘。究其原因，很大程度上是由于原來(lái)的思想品德課的主觀、枯燥、空洞的理論說(shuō)教造成的。所以要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，教師就必須精心于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容形式多樣、生動(dòng)活潑，跌宕起伏，吸引學(xué)生的眼球，從而抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先，教師要能夠選取具有時(shí)代感，貼近學(xué)生生活實(shí)際的有效信息穿插于課堂教學(xué)。盡量避免過(guò)于陳舊，反復(fù)使用，毫無(wú)新意，與學(xué)生距離甚遠(yuǎn)的信息。其次，充分利用現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生看到鮮活的畫(huà)面，聽(tīng)到真實(shí)的聲音，避免一味講述所造成的課堂氣氛沉悶。

2.讓學(xué)生參與活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。所謂主動(dòng)參與，主要是指讓學(xué)習(xí)主體——學(xué)生主動(dòng)地、積極地投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的情境活動(dòng)是加大學(xué)生主動(dòng)參與力度的有效途徑。

首先，有效設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。避免設(shè)問(wèn)晦澀難懂、大而空泛或過(guò)于膚淺。組織課內(nèi)外活動(dòng)，方式上加強(qiáng)游戲性、趣味性和普及性，內(nèi)容上加強(qiáng)時(shí)效性、啟發(fā)性和實(shí)踐性，促使學(xué)生積極參與。

其次，課堂也需“靜”下來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生只能做個(gè)老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)眾和被動(dòng)的接受者，所以課堂安安靜靜甚至死氣沉沉。課堂也需要適時(shí)地“靜”下來(lái)。

（1）靜下來(lái)傾聽(tīng)

①傾聽(tīng)教師的講解。雖說(shuō)新課標(biāo)下學(xué)生成為課堂的主人，

但教師不是個(gè)旁觀者，他是課堂的主導(dǎo)：精彩的導(dǎo)入，適時(shí)的引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，方向的把握，精辟的總結(jié)。老師的話變少了，但卻更珍貴了，字字如金，為了避免錯(cuò)過(guò)了教師的重要講解，因此要“靜”。

②傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足或者從中受到啟發(fā)和提醒，了解更多的知識(shí)?？墒怯械膶W(xué)生把心思更多地放在自我表現(xiàn)上或者由于紀(jì)律性不強(qiáng)而做不到靜下來(lái)傾聽(tīng)。因此還是需要“靜”。

（2）靜下來(lái)思考

思想品德課是要給學(xué)生帶來(lái)思想啟迪，引發(fā)對(duì)各種事物、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生思考的一門課程。老師更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的突破口，引起學(xué)生思考，就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，必須知道“哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒(méi)有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段‘引火線’”。他還說(shuō)：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地進(jìn)行緊張的思考。教師要珍視這樣的時(shí)刻。課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的寂靜?！鼻f(wàn)不能讓熱鬧的活動(dòng)侵占了學(xué)生靜下來(lái)思考的時(shí)間?？磥?lái)給學(xué)生更多的自由思考的機(jī)會(huì)，給課堂多一些安靜，實(shí)際上是給學(xué)生搭建了更寬闊的參與的舞臺(tái)，也同樣是一種積極的參與。

（3）靜下來(lái)閱讀

學(xué)會(huì)自主閱讀也是學(xué)生在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中必須掌握的一種能力和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生拿到一本書(shū)、一單元、一課、一框題或者一目?jī)?nèi)容的時(shí)候，他是否知道該怎么看，看什么，教師要留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與作者的思維產(chǎn)生碰撞，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深刻體會(huì)，融會(huì)貫通，心靈震撼。所以讓學(xué)生能夠靜下來(lái)閱讀很實(shí)在，也很必要。

二、動(dòng)靜巧結(jié)合，激活思想品德課堂

以我剛上過(guò)的思想品德七年級(jí)《挫折面前也從容》這一課為例，“動(dòng)靜結(jié)合”就能使我的這堂課更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。這堂課由八個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，分別是：小調(diào)查、Flash歌曲欣賞、講述故事、《千手觀音》節(jié)目回放、現(xiàn)場(chǎng)分析、創(chuàng)新競(jìng)技場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)交流和給一封E-mail回信?；顒?dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主體參與意識(shí)。學(xué)生參與活動(dòng)，時(shí)而侃侃而談，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而被美麗的畫(huà)面所吸引，時(shí)而對(duì)話交流，氣氛比較活躍?！皠?dòng)”即體現(xiàn)在此。

在八個(gè)活動(dòng)使課堂動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，也要與精巧結(jié)合。每個(gè)活動(dòng)之前或之后我都創(chuàng)設(shè)情境或提出要求使學(xué)生發(fā)揮思維的能動(dòng)性。例如，在欣賞完詼諧幽默的Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《最近比較煩》，學(xué)生很開(kāi)心，我就問(wèn)他們歌曲里唱到最近煩什么？緊接著讓他們說(shuō)說(shuō)自己有什么煩心事？這時(shí)他們就會(huì)聯(lián)系自身情況，仔細(xì)思考。這樣無(wú)疑得益于將課堂巧妙地動(dòng)靜結(jié)合。

凡事須有度，“過(guò)猶不及”。死氣沉沉的課堂從某種程度上說(shuō)是一個(gè)失敗的課堂，但熱鬧的課堂并不一定就是成功的課堂。這就需要教師具有把握教材，駕馭課堂的能力，需動(dòng)則動(dòng)，該靜則靜，亦動(dòng)亦靜，動(dòng)靜結(jié)合。當(dāng)然，動(dòng)靜只是課堂形式上的表現(xiàn)，我們最終的目的還是要通過(guò)優(yōu)化我們的思想品德課堂，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)和精神財(cái)富，提高自身的品德修養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省南京市揚(yáng)子第一中學(xué)）