摘 要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)探究要求學(xué)生親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、思維能力，讓每個(gè)學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極態(tài)度，讓學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生不斷攀登科學(xué)高峰。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手；實(shí)踐；體會(huì)

一、開辟校園種植園，成立“我愛種植”興趣小組

學(xué)校開辟了校園種植園，成立了“我愛種植”興趣小組，作為課堂探究的補(bǔ)充實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教材及本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓三年級(jí)的學(xué)生種植鳳仙花，四年級(jí)的學(xué)生種植油菜，五年級(jí)的學(xué)生種植向日葵。科學(xué)課堂教學(xué)只有短短的四十分鐘時(shí)間，由于時(shí)間的限制，學(xué)生不能完全解決教師布置的或自己所想的問(wèn)題，這些問(wèn)題就可以在課后探究完成。特別是對(duì)于植物和動(dòng)物方面的內(nèi)容，僅僅在課堂中的觀察研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要求學(xué)生通過(guò)種植、培養(yǎng)鳳仙花，了解它的生長(zhǎng)變化過(guò)程，以及從種子到種子的生長(zhǎng)周期和它的6種器官對(duì)鳳仙花作全方位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課后種植、飼養(yǎng)活動(dòng)完成，通過(guò)課后的探究活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)形成更深的印象，課堂上學(xué)的知識(shí)得到了鞏固和應(yīng)用。課外種植、飼養(yǎng)活動(dòng)是課堂探究的補(bǔ)充，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行課外種植活動(dòng)是非常有必要的，拓展了小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了他們的科學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度起著積極的促進(jìn)作用。

二、動(dòng)手拼裝，七巧板拼出多彩夢(mèng)想

七巧板拼圖是一種智力游戲，是由七塊板組成的。而這七塊板可拼成許多圖形，拼圖過(guò)程中能使兒童對(duì)實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯很有幫助。學(xué)校“智力七巧板”活動(dòng)的深入有序開展，對(duì)普及科技教育起到了很好的推動(dòng)作用。為培養(yǎng)少年兒童的動(dòng)手能力，啟迪和拓展少年兒童的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育和科技教育活動(dòng)的普及與發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生開展了“七巧板拼出夢(mèng)想”智力七巧板比賽活動(dòng)。

三、繼承民間藝術(shù)，把剪紙教學(xué)引進(jìn)課堂

剪紙被列為全國(guó)首批“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生折紙、剪紙、疊紙等游戲，學(xué)生用操之即來(lái)、隨手揀來(lái)的廢紙，變廢為寶，不僅鍛煉了手指的靈活性，還運(yùn)用了大腦的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如，教學(xué)《仿生》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搭建紙橋，體會(huì)不同形狀的紙橋承受重量不同，在折疊各種動(dòng)物不同特點(diǎn)的同時(shí)，體驗(yàn)動(dòng)植物的不同本領(lǐng)，從而深刻領(lǐng)會(huì)仿生學(xué)的科學(xué)奧妙。

總之，在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，要培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手、樂(lè)于操作、善于動(dòng)腦、刻苦鉆研的精神，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學(xué)）