[摘要]

舞臺(tái)聲樂表演是一門視覺和聽覺的綜合藝術(shù)，因此對(duì)于舞臺(tái)聲樂表演者而言，需要具備高超的聲樂技能以及相應(yīng)的舞臺(tái)表演技能，如歌唱心理素質(zhì)、形體語言技能、舞臺(tái)應(yīng)急處理技能等，通過視覺、聽覺甚至觸覺等多方面感官綜合作用，來使得觀眾融入到舞臺(tái)表演當(dāng)中，形成共鳴。這也就給高校聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程的教學(xué)工作提出了一定的要求，需要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)聲樂表演技能，全方面拓展和訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]聲樂藝術(shù);舞臺(tái)表演;能力拓展訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)]J616[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2020）05-0112-02

聲樂舞臺(tái)表演作為一門視覺和聽覺的綜合藝術(shù)，不僅需要表演者擁有扎實(shí)的聲樂技能，同時(shí)也需要較高的舞臺(tái)表演能力。在以往的教學(xué)當(dāng)中教師大多只注重學(xué)生舞臺(tái)的聲樂表演技能，很容易忽略學(xué)生舞臺(tái)表演的其他技能，例如肢體動(dòng)作，面部表情以及臨場(chǎng)處理能力，等等。但實(shí)際上學(xué)生在聲樂舞臺(tái)表演過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)受到自身的心理因素、性格特點(diǎn)以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等多方面的綜合影響，使得學(xué)生在實(shí)際的聲樂舞臺(tái)表演當(dāng)中無法真正釋放自我的天性，發(fā)揮自身聲樂技能特長(zhǎng)，造成觀眾的聽覺感受大打折扣。

令人欣慰的是，近年來越來越多的高校注意到了聲樂舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)的重要性，提高和重視了聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程中的能力拓展訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)。例如武漢音樂學(xué)院、華中師范大學(xué)等，通過多方面的培養(yǎng)，來幫助學(xué)生突破自身的性格、心理和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏等影響因素來釋放天性，幫助學(xué)生在舞臺(tái)上既唱得好又演得好，提升舞臺(tái)表演效果，拉近與觀眾的距離。

一、當(dāng)前高校聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程能力拓展訓(xùn)練的原則

聲樂舞臺(tái)表演是一種綜合性的藝術(shù)，不僅需要唱得好，還需要演得好。通過視覺和聽覺兩個(gè)方面的技能相輔相成共同推進(jìn)舞臺(tái)表演進(jìn)行，使聲樂舞臺(tái)表演達(dá)到高潮。因此聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程能力拓展訓(xùn)練，需要對(duì)學(xué)生的表演技能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，達(dá)到釋放學(xué)生天性的目的。因此高校聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程能力拓展訓(xùn)練需要遵循以下幾點(diǎn)原則[1]：

（一）激勵(lì)性

對(duì)于聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練我們都很熟悉，其在很大程度上是靠激勵(lì)的原則來激發(fā)學(xué)生或選手的潛能。因此在聲樂舞臺(tái)表演的教學(xué)當(dāng)中也可以通過聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練的激勵(lì)方法來幫助學(xué)生建立起信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開自我，進(jìn)而走向藝術(shù)的成功。具體的操作方法就是要求教師在實(shí)際的聲樂舞臺(tái)表演教學(xué)當(dāng)中，通過聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練去積極尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，給學(xué)生以語言和眼神的肯定及鼓勵(lì)，幫助其樹立舞臺(tái)信心[2]。

（二）遞進(jìn)性

聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練在教學(xué)中應(yīng)用要注意的是訓(xùn)練過程并不是毫無目的地開展聲樂舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)，而是要對(duì)聲樂舞臺(tái)表演能力內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格選擇，要使得聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練本身能夠和聲樂舞臺(tái)表演的教學(xué)內(nèi)容相符合，具有相互遞進(jìn)的關(guān)系，同時(shí)聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練也要注意遵循從易到難的原則。

（三）趣味性

聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練之所以在聲樂舞臺(tái)表演當(dāng)中能夠發(fā)揮比較重要的作用，正是因?yàn)槁晿肺枧_(tái)表演能力訓(xùn)練具有非常高的可玩性和趣味性。通過聲樂舞臺(tái)表演能力營(yíng)造的輕松愉快的氛圍，使得學(xué)生能夠在不知不覺當(dāng)中進(jìn)入到教師設(shè)置的聲樂舞臺(tái)表演場(chǎng)景當(dāng)中。這不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提升教師的表演教學(xué)的效率。因此，在表演教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練，保持聲樂舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練的趣味性對(duì)整個(gè)聲樂舞臺(tái)表演教學(xué)而言具有十分重要的意義[2]。

二、當(dāng)前高校聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程能力拓展訓(xùn)練方法

通過調(diào)查本文總結(jié)出當(dāng)前高校聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程能力拓展訓(xùn)練的幾種常見方法有：（一）形體訓(xùn)練：形體表現(xiàn)力練習(xí)（如動(dòng)植物模仿練習(xí)）、反應(yīng)力練習(xí)（如聽口令變換造型練習(xí)）、緊張與放松練習(xí)（眼、面部肌肉練習(xí)、身體局部受傷練習(xí)、木偶練習(xí)）、控制力練習(xí)（如慢動(dòng)作練習(xí)）、表現(xiàn)力練習(xí)（如模擬動(dòng)植物練習(xí)）。（二）語言表達(dá)力訓(xùn)練：如繞口令、故事接龍、模擬主持。（三）觀察力與注意力訓(xùn)練：觀察對(duì)手找變化、尋物等。（四）記憶力與感受力訓(xùn)練：如品嘗食物、負(fù)重行走練習(xí)。（五）信念感與真實(shí)感訓(xùn)練：如“我最棒”、撲蝴蝶練習(xí)。（六）想象力與表現(xiàn)力訓(xùn)練等：如職業(yè)、年齡、環(huán)境等練習(xí)[3]。

通過對(duì)這些訓(xùn)練方法分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些聲樂舞臺(tái)表演能力的訓(xùn)練方法主要是針對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表演形體、反應(yīng)和心理等方面的訓(xùn)練。通過從身、眼、手、法、步五個(gè)方面展開大量的實(shí)踐訓(xùn)練課程，來讓學(xué)生積累舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足，并加以訓(xùn)練和改正，實(shí)現(xiàn)解放自我、展現(xiàn)自我、駕馭自我、駕馭作品，乃至駕馭舞臺(tái)和觀眾的目的。

但是另外一方面，通過對(duì)當(dāng)前高校聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程中的能力拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)方法和開展形式進(jìn)行調(diào)查分析，我們也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的一些不足和有待改進(jìn)之處。我們以具體的聲樂作品教學(xué)為例，在能力訓(xùn)練課程當(dāng)中，教師雖然注重對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)張力的訓(xùn)練，但是往往也忽略了學(xué)生個(gè)人性格等方面的影響因素，很少做到從解放學(xué)生天性的角度開展訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方法，雖然能夠?qū)τ谝粓?chǎng)具體的聲樂舞臺(tái)表演起到較好的效果，但是并不能夠從根本上改變學(xué)生性格上面的缺陷，也不能夠徹底地消滅學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足和信心不足等問題。

三、提升高校聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程的能力拓展訓(xùn)練建議

（一）標(biāo)本兼治，堅(jiān)持解放學(xué)生天性

如上文所述，影響學(xué)生聲樂舞臺(tái)表演效果的因素有很多，除了最常見的音樂技能不成熟、舞臺(tái)表演準(zhǔn)備不足、表演前的準(zhǔn)備工作不充分等原因之外，學(xué)生的身體和心理等方面的原因也是一個(gè)重要的影響因素。因此加強(qiáng)學(xué)生身體和心理方面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演信心，提高學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，也是十分重要的。堅(jiān)持標(biāo)本兼治，解放學(xué)生天性能從根本上解決聲樂學(xué)生舞臺(tái)表演能力差的問題。

解放學(xué)生天性，首先就是需要學(xué)生在舞臺(tái)表演上能夠解除自身心理上的束縛和偶像包袱，能夠克服舞臺(tái)表演中的一切自身心理障礙，如怕丑、怯場(chǎng)等本能的心理反應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，正確看待聲樂藝術(shù)和聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)之間的差別。

至于具體的訓(xùn)練方法，教師可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生模仿一些和其性格具有較大反差的人物或客串場(chǎng)，來挑戰(zhàn)學(xué)生的心理極限。例如有很多學(xué)校影視表演專業(yè)在開展聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程中的能力拓展訓(xùn)練時(shí)，教師在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行模仿動(dòng)物叫聲、扮演孕婦、模仿受傷的戰(zhàn)士等實(shí)踐訓(xùn)練。通過這些實(shí)踐訓(xùn)練，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后，逐漸改變了害羞、不自然、不自信等問題。通過這種標(biāo)本治顧、解放天性的實(shí)踐訓(xùn)練方法，使得學(xué)生真正在內(nèi)心深處渴望進(jìn)行舞臺(tái)表演，希望向觀眾展示一個(gè)更加多才多藝的自我[4]。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本舞臺(tái)表演能力

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這對(duì)于聲樂舞臺(tái)表演而言同樣符合。在解放學(xué)生的天性基礎(chǔ)之上，還需要進(jìn)行大量程式化和非程式化強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本舞臺(tái)表演能力。

培養(yǎng)學(xué)生基本舞臺(tái)表演能力需要從以下幾個(gè)方面著手：首先對(duì)于聲樂舞臺(tái)表演而言，唱演能力是最為重要的。教師需要對(duì)學(xué)生的眼神、面部表情動(dòng)作、肢體語言以及歌唱技巧等多方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，達(dá)到“心通眼，眼通嘴，嘴帶臉，臉心合一”的舞臺(tái)表現(xiàn)效果。舞臺(tái)表現(xiàn)過程當(dāng)中，聲樂表演和肢體語言也需要進(jìn)行相互配合。

具體的訓(xùn)練方法老師可以以演為主，設(shè)計(jì)情節(jié)讓學(xué)生來進(jìn)行表演。通過具體的實(shí)踐過程來讓學(xué)生感受到聲樂表演技能和肢體表演技能之間的相互聯(lián)系，以求拓展學(xué)生的感受力。例如設(shè)置表演練習(xí)如看花、尋人等情景來讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。然后讓學(xué)生練習(xí)失望、傷心、開心等眾多帶有明顯情緒特色的舞臺(tái)表演節(jié)目來充分地鍛煉學(xué)生的聲樂表演技能和肢體表演技能之間的協(xié)調(diào)性。

（三）打破傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容引入流行音樂

舞臺(tái)表演藝術(shù)也需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，切忌故步自封，局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式當(dāng)中。但是在當(dāng)前許多高校的聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程當(dāng)中許多教師往往表現(xiàn)出對(duì)于流行音樂的抵觸，認(rèn)為流行音樂難登大雅之堂不能夠融入到聲樂舞臺(tái)表演當(dāng)中。顯然這樣的想法和觀念是違背時(shí)代發(fā)展潮流的，也無法獲得觀眾的認(rèn)可，造成高校聲樂教育難以進(jìn)步和突破已有的成績(jī)。

因此，高校舞臺(tái)表演藝術(shù)課程中的能力實(shí)踐培養(yǎng)也應(yīng)具備開放性和包容性，積極地將現(xiàn)代流行音樂元素融入到培養(yǎng)當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)代流行音樂元素和傳統(tǒng)聲樂舞臺(tái)表演元素進(jìn)行碰撞和融合，創(chuàng)作出全新的聲樂舞臺(tái)表演形式和技巧。這樣的培養(yǎng)方法具有多方面的優(yōu)勢(shì)，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠拓展學(xué)生的思維和藝術(shù)熏陶。加強(qiáng)學(xué)校教育和社會(huì)需求之間的聯(lián)系，為社會(huì)培養(yǎng)出人民需要的藝術(shù)家，創(chuàng)造出更多更好的符合時(shí)代發(fā)展潮流的聲樂舞臺(tái)藝術(shù)作品[5]。

結(jié)語

綜合分析發(fā)現(xiàn)，聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，需要學(xué)生具有較高的聲樂表演技能和舞臺(tái)表演技能。現(xiàn)有研究分析表明，目前大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)沒有給予足夠重視。許多學(xué)生雖然具有聲樂歌唱能力，卻缺乏舞臺(tái)表現(xiàn)能力，表現(xiàn)出緊張、膽怯、忘詞等問題。本文基于研究現(xiàn)狀提出了解放天性、標(biāo)本兼治、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、引入流行音樂元素的能力培養(yǎng)方法，旨在幫助學(xué)生能夠直視從無我（心中無數(shù)）到忘我（自由表現(xiàn)），從最初的“表演”上升到“表現(xiàn)”，再上升到“創(chuàng)造”層面的蛻變。

注釋：

[1]李想.高校聲樂專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)[J].聲樂舞臺(tái)表演之家，2018（24）：212.

[2]曹珊.高校聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)課程中的能力拓展訓(xùn)練[J].藝術(shù)教育，2013（02）：53.

[3]聶洪.高等師范院校聲樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)探析[D].云南師范大學(xué)，2016.

[4]劉亦雯.論如何提高聲樂表演專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力[J].北方音樂，2019，39（03）：180—182.

[5]劉毅飛.聲樂舞臺(tái)表演藝術(shù)中對(duì)歌者基本舞臺(tái)素養(yǎng)的培養(yǎng)淺析[J].安徽文學(xué)（下半月），2009（12）：132—134.

（責(zé)任編輯：張洪全）