摘 要：為迎接中考而進行的復習備考在初中語文教學中起著非常重要的作用。良好的中考復習策略，合理有序的復習進度，科學正確的復習方法，能夠大幅度地提高學生的語文中考成績，提升語文學科的教學質量。

關鍵詞：語文；中考；復習

結合近幾年中考語文復習備考經驗，筆者認為，在中考語文復習過程中，應該“貫徹一種意識、把握兩個重點、注重三個復習細節(jié)”。

一、自始至終貫徹一種意識——研究意識

近幾年，隨著省、市級課題研究在各個學校的開展，所有的教師都樹立了一種積極的教育科研意識，對于從事畢業(yè)班教學的教師來說，研究意識尤為重要且必不可少。具體而言，在中考復習中，教師應該具有以下兩個方面的研究意識，一是研究中考命題方向，二是研究學生的學習狀況。

對于中考命題方向的研究，最好的方法是參照歷年中考真題。通過對比歷年中考真題試卷，可以發(fā)現命題的總體趨勢，明確考查范圍，熟悉中考題型及所占的分值等。以歷年真題為依據研究中考命題方向，這將對我們的復習工作起到非常重要的指導作用，是中考語文復習的導向、航標。

在復習過程中，對每一個學生不同復習階段的學習狀況做到心中有數，明確每一個學生各自的優(yōu)勢與不足。比如，有的學生基礎好，閱讀欠缺；有的學生閱讀占優(yōu)，但是作文不盡如人意；還有的學生答題思路清楚，但是書寫潦草……凡此種種，教師要對學生的學習狀況有清晰的了解，在復習過程中，力求揚長避短，有針對性地進行鞏固、提高。

二、把握好兩個重點——語文知識的系統(tǒng)化和語文解題技巧、方法的培養(yǎng)

語文學科博大精深，知識點零碎，基礎性較強。在中考復習過程中，教師一定要將零碎、繁冗的知識點系統(tǒng)化，可以按照題型歸類，也可以按照內容歸類，大到一類閱讀題，比如說明文、議論文閱讀，小到一個文言實詞、虛詞的意義，再小到一個多音字的讀音，這些知識點的歸納、總結，對于學生的復習有著極大的幫助作用。

語文試卷命題靈活多樣，但是每一種題型的解法都有章可循、有法可依。在復習過程中，教師一定要傳授給學生基本的解題技巧和方法，即“授人以漁”。

三、關注三個復習細節(jié)

“細節(jié)決定成敗”，中考復習是一項長期、復雜的工作，要想取得滿意的成績，細節(jié)不可忽視。

1.細微見執(zhí)著，絕對不能忽視書寫

近幾年中考試卷都有4分的卷面分，評分的依據就是書寫?？v觀每年中考，語文成績不理想，甚至不及格的學生，大多數就是書寫不認真、字跡潦草的學生。書寫的美觀、大方非一日之功，但是教師長期堅持要求，總會有所改觀。

2.合理過渡，選擇最佳的復習課堂教學模式

目前，最流行的課堂教學模式非小組合作莫屬。無論什么學科，都能夠看到小組合作的身影，其優(yōu)點很多，在此不敘。但我認為，在中考復習的課堂教學模式的選擇上應該有意識地將小組合作與個人獨立解決問題相結合，并逐步過渡到個人獨立解決問題上來。在復習過程中，小組合作需要花費大量的時間，且教師的可控性不強，最終的考試需要的是個人獨立解決問題。這并不是完全摒棄小組合作，個人建議在五月份以前可以用，在五月份以后完全由個人獨立解決。

3.因材施教，提倡階段性的分層教學

新課程強調學生的主體性，但沒有忽視教師的主導性。在復習課的師生互動中，我認為在進行課本知識復習時，師生互動應在教師的主導下進行，教師要多講、勤講，與全班學生交流；在課本知識復習和專題復習之后，教師一般不集體講，在限定復習內容后，把復習的主動權完全交給學生，師生互動模式為師生一對一輔導，或教師一人對一個小組（4～5人）進行輔導，在課堂上進行。提倡在小班額的復習教學中嘗試分層教學。狠抓后進生，確保及格率；培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)良率；鞏固中等生，提高平均分。分層教學，教師會很累，工作量加大，但是經驗告訴我們，它確實有利于提高學生成績。

中考語文復習是一項長期而復雜的工作，富有挑戰(zhàn)性且趣味無限，有其一貫的穩(wěn)定性而又孕育著新變化。期間包含了畢業(yè)班師生無數辛勤的付出，凝結著無數教師的心血和汗水。我以粗陋之見，在此提出中考語文復習的“一種意識、兩個重點、三個復習細節(jié)”的方法，以求更好地提高中考語文復習的成效，提升語文學科教學質量。

（作者單位 安玉年：甘肅省武威市天祝藏族自治縣天堂學校 陳貴仙：甘肅省武威市天祝藏族自治縣新華中學）