我問霏霏：“生你那天下雨，還是下雪？”霏霏愣愣地說：“下雨。你怎么知道？”我笑而不答，接著說：“按理說，那天的雨，下得還不小?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，越發(fā)驚訝地看著我。我說：“是你的名字告訴我的?！焙⒆觽儬幹f，“老師，你看看我的名字，能看出來什么”……

確實(shí)，孩子們的名字里面名堂還真不少，用得好的話，還是鮮活的教育教學(xué)資源呢。

姓氏起源，破解生命密碼

一般而言“帥”是男孩，“妍”是女孩，但也有個(gè)別女孩叫“偉”。起名，往往與家長的審美觀有關(guān)：“浩”“川”“宇”如長江之水，代表家人審美觀較為豪放；“寧”“梓”清新如茉莉，說明家人審美方面傾向于婉約。個(gè)別孩子的名字聯(lián)合了父母的姓，表明孩子是兩個(gè)家庭的希望。

尤其有意思的是，幾乎每個(gè)姓的后面都有美好的故事，也算是鄉(xiāng)土教材。

比如“宮”———公元前655年，晉獻(xiàn)公要攻打虢國，就派人帶著稀世名馬和珍貴玉璧為禮物，要求虞國國君準(zhǔn)許晉軍過境攻打虢國。虞國與虢國本是友好鄰邦，兩國訂有攻守同盟，但虞君卻垂涎于名馬玉璧，答應(yīng)了晉的要求。虞國大臣宮之奇知道后連忙勸阻虞君說：“不能借路?。∮蓦絻蓢年P(guān)系就像人的牙齒和嘴唇，俗話說‘唇亡齒寒’，失去了嘴唇，牙齒就要受凍。再說晉獻(xiàn)公是個(gè)貪得無厭的人，虢滅亡了，他還會允許虞國單獨(dú)存在嗎？”但虞君卻鬼迷心竅一般，聽不進(jìn)他的忠告。宮之奇仰天長嘆說：“看來虞國是注定要滅亡了，我不能等在這里做晉人的俘虜?！庇谑牵瑢m之奇率領(lǐng)族人奔往曹國（山東定陶縣西南）去了。晉滅虢之后，果然在回師途中，順便把虞也滅掉了。宮之奇的后人，便成了宮姓。

我給孩子們講姓氏故事，孩子們聽得津津有味，而且宮姓的孩子還感到挺自豪。之后，講姓氏故事便成為我班喜聞樂見的活動之一。

克制惰性，激起心中的小宇宙

他，是一個(gè)很聰明的孩子，性格單純，但很貪玩，滿腦子都是籃球明星。他親昵地稱姚明為“大姚”，稱科比為“球神”，可惜，就是記不清該背的唐詩宋詞。

考試一再失利后，他被我叫到辦公室。我耐下性子，開始別開生面的訓(xùn)話：“孩子，你知道媽媽為什么給你起名叫澤嗎？”他搖搖頭說不知道。我說留個(gè)作業(yè)，回家問問媽媽，明天告訴我。

第二天，他告訴我，媽媽希望他長大能成為大人物。

我故意睜大眼睛說：“大人物能恩澤一方。老師希望自己是伯樂，不耽誤你這匹千里馬。偉人要不斷地開拓進(jìn)取才是?。　?/p>

之后，我從圖書室里給他借來名人傳記，貝多芬“扼住命運(yùn)喉嚨”的堅(jiān)強(qiáng)，周恩來“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)，用書籍激發(fā)少年要強(qiáng)的心。他發(fā)奮學(xué)習(xí)，現(xiàn)在各門功課都很努力，成績由一般到了優(yōu)秀，正朝著“偉大”邁進(jìn)！我在心里祝福他，親愛的澤澤。

“一字師”，強(qiáng)化規(guī)范用字意識

我班上學(xué)生30人，統(tǒng)計(jì)起名字來總計(jì)涵蓋了44個(gè)字（重復(fù)的不計(jì)）。這是我班的活教材，每個(gè)人負(fù)責(zé)選擇自己名字中的字，幫全班同學(xué)過關(guān)，達(dá)到會讀、會寫（筆順對，結(jié)構(gòu)好）、會解釋內(nèi)涵。

語文課前，每天交流一個(gè)字，效果不錯(cuò)。課前，在講臺上板演自己名字的時(shí)候，每個(gè)孩子都特別用心。這些“一字師”，有的語文成績并不好，但不會寫錯(cuò)自己名字中的字。別人寫錯(cuò)這個(gè)字的時(shí)候，會很不樂意，糾正起來一絲不茍，比如：“瀟”字為左右結(jié)構(gòu)，“胤”字先寫里面再寫兩邊，“斌”字不要多一撇……

有時(shí)候，我也將自己的名字一筆一劃地寫在黑板上，分解著“廉”字給孩子們看，并開玩笑說：“不會寫老師名字可不行。將來我們分別了，想我了，郵遞員叔叔看不懂信封上的錯(cuò)別字，我就收不到你的信啦?！?/p>

學(xué)習(xí)這幾十個(gè)字，讓我和孩子們度過一段非常快樂的時(shí)光。

幼小的生命從扎根起就寄托著父母殷切的盼望，家長精心地為孩子起名字，每一筆每一畫都凝聚著親人比海還要深的祝福。為了不辜負(fù)名字，我們都應(yīng)該努力成為優(yōu)秀的人，這也許就是我們班級活動最重要的意義。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com